Koulutustehtävä. Koulutusprosessin tavoitteet

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:36

Koulutustehtävä asetetaan jokaisessa oppilaitoksessa. Jopa päiväkodissa. Koulutus on loppujen lopuksi monimutkainen prosessi, jossa huomio keskittyy tiedon, ajattelutapojen, erilaisten normien siirtoon vanhemm alta sukupolvelta nuoremmalle. Prosessilla on erilaisia merkityksiä. Mutta loppujen lopuksi jokaisen lapsen tulee kasvaessaan saada tiettyjä taitoja, moraalisia arvoja ja moraalisia asenteita, joiden avulla hän voi suunnitella elämää tulevaisuudessa.

Pedagoogian näkökulmasta

Nykyaikainen koulutusjärjestelmä pedagogisessa mielessä keskittyy opettajien erityisen organisoituun ja määrätietoiseen vaikuttamiseen tiimiin. Sitä tarvitaan annettujen ominaisuuksien muodostamiseksi ja tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi. Tietenkin koulutus prosessina aiheuttaa erilaisia kiistoja. Joku ajattelee, että lapsille ei pidä opettaa liikaa, sillä he saavat silti vaikutteitaympäristöön. Toiset päinvastoin uskovat, että ilman koulutusta ihmisestä ei todennäköisesti tule persoonaa, arvostettua yhteiskunnan jäsentä. Ja se on oikein. Minkä tahansa koulutusprosessin pääopetustehtävä on tunnistaa henkilön taipumukset ja kyvyt ja kehittää niitä hänen yksilöllisten ominaisuuksiensa mukaisesti.

On sanottava, että tiettyjä ominaisuuksia on kehitettävä luonnon asettamien taipumusten mukaisesti. Sen mukaisesti kasvatustavoite ja kasvatustehtävä tulee valita siten, että ne vastaavat lapsen kehitystasoa. Ja ne koskettaisivat sen proksimaalisen kehityksen vyöhykettä. Hyvän vanhemmuuden tulee olla ennen kehitystä.

Mielenkasvatus

Koulutusprosessi on joukko toimintoja, joiden tavoitteena on tietyn henkilön harmoninen kehitys. Se on ensisijaisesti tarkoitettu vanhemmille. Mutta myös laitokset, kuten päiväkodit ja koulut, ovat tärkeässä roolissa yhteisen tavoitteen saavuttamisessa. Koulutus tulee eri suuntiin. Käsittelemme jokaista niistä erikseen. Esimerkiksi mielenkasvatus ymmärretään persoonallisuuden kehittymisenä, joka paljastuu kasvatusprosessissa moraalisesta, emotionaalisesta ja fyysisestä näkökulmasta. Se on erittäin tärkeää henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymiselle. Opetus- ja kasvatustehtävät henkisen suunnan puitteissa pyritään varmistamaan, että lapset suorittavat tiettyjä tehtäviä:

• hanki tietyn määrän tieteellistä tietoa;
• oppineet muodostamaan oman mielipiteensä ja maailmankuvansa;
• kehittynyt henkinen voima, kyky,kognitiiviset kiinnostuksen kohteet;
• tunnusti tarpeen päivittää jatkuvasti tietojaan.

Kaikki nämä tavoitteet ovat yläkoulujen asettamia. Huomio kiinnitetään siihen, että juuri mielenkasvatus on ensimmäinen askel kohti koko perustieteiden tietojärjestelmän hallintaa.

Liikuntakasvatus

Se ei ole vähemmän tärkeä. Nykyaikainen koulutusjärjestelmä kiinnittää erityistä huomiota kehityksen fyysiseen puoleen. Päätehtävät ovat tässä tapauksessa hieman erilaisia. Mutta ilman niitä on mahdotonta kuvitella mitään koulutusjärjestelmää. Liikuntakasvatuksessa painotetaan lapsen terveyden ja oikean kehityksen parantamista, suorituskyvyn lisäämistä, luonnollisten motoristen ominaisuuksien kehittämistä.

Tämän hyödyllisen ja tarpeellisen prosessin tarkoituksena on optimoida ihmisen fyysinen kehitys. Ja myös parantaa sen ominaisuuksia, niin että ne ovat sopusoinnussa yksilön henkisten ja moraalisten ominaisuuksien kanssa. Kasvatustyö esiopetuslaitoksessa tai kouluissa tähtää muun muassa elintärkeiden motoristen taitojen ja kykyjen muodostamiseen, tieteellisten ja käytännönläheisten perustietojen hankkimiseen.

Työkoulutus

Se alkaa muodostua lapsuudesta - perheessä, koulussa - ja siihen liittyy lapselle alkeistietojen juurruttaminen työtehtävistä. Kaikki toiminta on tärkeä keino kehittää ihmisen psyykettä, moraalisia ominaisuuksia. Siksi koululaisille sen pitäisi olla luonnollinen tarve. Laitetaantietyt koulutustavoitteet vielä lukiossa:

• muodostaa lapsissa myönteistä asennetta työhön, joka esitetään elämän korkeimpana arvona;
• kehittää kognitiivista kiinnostusta tietoa kohtaan, luovan työn tarpeita;
• kasvata korkeaa moraalista luonnetta, ahkeruutta, velvollisuutta ja vastuullisuutta;
• varustaa opiskelijoille erilaisia työtaitoja.

Toisin sanoen työvoimakasvatus koskee niitä koulutusprosessin näkökohtia, joihin liittyy huomion kiinnittäminen toimintaan.

Moraalikasvatus

Tämän prosessin kasvatustavoitteet on suunnattu moraalisten käsitteiden, tunteiden ja uskomusten muodostamiseen, jotka täyttävät yhteiskunnassa vakiintuneet standardit. Ne ymmärretään yleismaailmallisiksi inhimillisiksi arvoiksi. Ne täyttävät moraalinormit, ihmiset ovat kehittäneet ne yhteiskunnan luonnollisen historiallisen kehityksen aikana. Opettajat sanovat, että moraalinen koulutus on lapsen moraalisen luonteen, hänen käyttäytymistottumustensa, kommunikaatio- ja ajattelutapansa tarkoituksenmukaista muodostamista. Vastaavasti tämän prosessin tehtävänä on vilpittömien tunteiden, moraalisen luonteen, oman aseman muodostuminen, mutta aina olemassa olevien moraalisten arvojen puitteissa. Tällaisesta henkilöstä tulee varmasti maansa arvoinen kansalainen tulevaisuudessa.

Isänmaallinen kasvatus

Erityistä huomiota ansaitsee sellainen kasvatusnäkökohta kuin isänmaalliset tunteet. Lapsen tulee kunnioittaa omaansaIsänmaa, sen luonto, lahjat, kulttuuriarvot. Sekä päiväkodeissa että kouluissa järjestetään aktiivisesti erilaisia sotilasisänmaallisia tapahtumia, jotka auttavat lapsia ymmärtämään omaan maahansa kuulumisen moraalista arvoa. Niiden puitteissa valmistellaan edellytyksiä kansalais-isänmaallisen kasvatuksen järjestelmän luomiselle. Mikä se on?

Monet kouluttajat huomauttavat, että kansalais-isänmaallinen koulutus on nykyaikaisen koulutusjärjestelmän ensisijainen suunta. Tämän prosessin tehtävänä on sellaisen henkilön muodostuminen, joka pystyy suorittamaan sosiaalisesti perusteltuja toimia. Hänen on kyettävä suhteuttamaan itsensä olemassa olevaan sosiaalisten suhteiden järjestelmään ja näkemään paikkansa siinä, hedelmällisessä yhteydessä muihin ihmisiin.

Kasvatuksen sotilas-isänmaalliset tavoitteet tähtäävät siihen, että lapsesta kasvaa arvokas kansalainen, maan lakeja kunnioittava patriootti. Ja tämän tavoitteen saavuttamiseksi suoritetaan useita tehtäviä:

• Tieteeseen perustuvia johtamis- ja organisatorisia toimia toteutetaan. Sen tavoitteena on luoda optimaaliset olosuhteet koululaisten kansalais- ja isänmaalliseen koulutukseen.
• Opiskelijoiden mielissä ja tunteissa vahvistetaan ajatukset yleismaailmallisista inhimillisistä arvoista, näkemyksistä ja uskomuksista.
• Tehokasta koulutusjärjestelmää ollaan luomassa. Sen ansiosta lapsella on optimaaliset olosuhteet kansalaisten perusominaisuuksien kehittymiselle.

Nykyaikaisten kasvatusperiaatteiden piirteitä

Kuinka kasvattaa hyvin käyttäytyvää lasta? Jokainen kysyy tämän kysymyksenvanhemmat. On huomattava, että jokaisella on omat käsityksensä tästä prosessista, sen ominaisuuksista ja periaatteista. Mutta silti on olemassa alustavia säännöksiä, joiden perusteella nykyaikainen opetusmetodologia muodostuu. Tämän päivän koulutusjärjestelmä perustuu useisiin periaatteisiin:

1. Prosessin julkinen suuntautuminen.
2. Koulutuksen tulee olla kiinteästi sidoksissa elämään ja työhön.
3. Sen täytyy perustua humanismiin.
4. Persoonallisuus on tärkeässä roolissa prosessissa.
5. Kaikkien vaikutusten on oltava samat.

Kasvatustehtävä on tässä tapauksessa ajateltu siten, että yhteiskunnan muuttuvat tarpeet huomioidaan yhdistettynä olemassa oleviin filosofisiin ja psykologisiin pedagogisiin käsitteisiin. Puhutaanpa niistä tarkemmin.

Mitä käsitteitä?

Nykyaikainen pedagoginen käytäntö perustuu kahteen kasvatuskonseptiin - pragmaattiseen ja humanistiseen. Ensimmäinen hyväksyttiin Yhdysvalloissa 1900-luvulla ja on edelleen säilynyt. Hänen mottonsa on selviytymiskasvatus. Eli koulun tehtävänä on kasvattaa ennen kaikkea tehokas työntekijä ja vastuullinen kansalainen. Humanistisella käsitteellä on enemmän kannattajia. Hänen mukaansa on tarpeen auttaa henkilöä ymmärtämään kaikki hänelle ominaiset kyvyt ja kyvyt. Mutta on olemassa nykyaikaisempia ja merkityksellisempiä koulutuskäsitteitä:

1. Suuntautuminen kollektivismiin. Pääasia tässä konseptissa on ajatus yhteisestä, ryhmäluovuudesta ja oppimisesta, kun kasvatus prosessina sisältää persoonallisuuden kehityksen johtamisen.joukkueessa.
2. Sosiaalinen käsite. Se on erittäin mielenkiintoinen ja opettavainen. Kasvatus ymmärretään tässä tapauksessa sosiaaliseksi prosessiksi, joka muodostuu tiettyjen ihmisen toimintaan ja käyttäytymiseen vaikuttavien vaikutusten perusteella. Sen tehtävänä on luoda tehokas ympäristö tietyn yksilön kasvulle ja kehitykselle.
3. Henkilökohtaisesti suuntautunut kulttuurikonsepti. Hänen mukaansa maailmankuva perustuu ensisijaisesti ihmiseen. Ja koulutusta tulee järjestää kulttuuristen ja kansallisten säätiöiden mukaisesti. Tämän käsitteen mukaan ihminen on ennen kaikkea henkilö, jolla on kulttuuriset ja moraaliset periaatteet.
4. Koulutuksen itseorganisaatio. Tämän käsitteen mukaan prosessi ymmärretään luovana ratkaisuna elämän ongelmiin. Eli ihminen itse valitsee, kuinka tarkalleen ne voidaan ratkaista.

Mikä on ydin?

Koulutusprosessi on kokonaisuus, jossa eri tekijät vaikuttavat. Ja juuri hän on nykyaikaisen pedagogisen toiminnan taustalla oppilaitoksissa. Mutta se ei rajoitu niihin. Loppujen lopuksi koulutusprosessissa otetaan huomioon kaikki ympäristötekijät, jotka voivat vaikuttaa ihmiseen hänen muodostumisensa aikana.

Kasvatustyön tavoitteet ja tavoitteet pyrkivät ratkaisemaan opiskelijan eri osa-alueiden välisiä keskeisiä ristiriitoja. Ja tee se siten, että hänen persoonallisuutensa muodostuu harmonisesti ja kokonaisv altaisesti. Ja prosessiin osallistujien on tehtävä kaikkensa virtaviivaistaakseen kaikki mahdolliset lapseen kohdistuvat vaikutukset. Samokasvatus on yhdistelmä menetelmiä ja tapoja, jotka vaikuttavat ihmiseen.

Pääasia on toiminnan tarkoituksenmukaisuus

Huomioimme heti, että koulutustyötä tehdään aina monimutkaisesti. Eli vaikutus ei ole vain suoraan lapseen. On tärkeämpää arvioida sen ympäristöä, mikä on se, mitä opettajien tulisi tehdä osana koulutusprosessia. Tämän seurauksena asetetaan seuraavat koulutustehtävät:

• vauvan yksilöllisten ominaisuuksien, hänen kehityksensä, ympäristön, kiinnostuksen kohteiden määrittäminen;
• kasvatusvaikutusten ohjelmointi;
• lapsen kanssa tehtävään yksilölliseen työhön tähtäävien menetelmien ja muotojen kehittäminen ja toteuttaminen;
• kasvatusvaikutusten tehokkuuden asteen arviointi.

Osa alaikäisen yhteyttä ympäristöön muodostuu suotuisa tunneilmapiiri. Lapset ovat mukana erilaisissa aktiviteetteissa. Toinen tavoiteryhmä on tarkoitettu korjaamaan eri aiheiden vaikutusta lapsen sosiaalisiin suhteisiin. Osana tätä prosessia perheelle voidaan tarjota sosiaaliapua. Lapsi on aktiivisesti mukana keskustelussa opetushenkilöstön kanssa. Tässä tapauksessa kasvatustyön suunnittelu rakennetaan siten, että organisatorinen toiminta tulee etusijalle.

Rakenne

Koulutusprosessi koostuu useista komponenteista - tavoite, sisältö, toiminta-aktiivisuus ja analyyttinen-tuote. Puhutaanpa niistä tarkemmin:

1. Tavoitekomponentti on koulutusprosessin tavoitteiden määrittely. Ja ne laitetaan lapsen tarpeiden ja etujen mukaan, sosiaalisen kehityksen trendit huomioidaan tinkimättä.
2. Sisältökomponentti on perussuunta, jonka pohj alta koko prosessi työstetään. Sen sisältö keskittyy sellaisten ominaisuuksien muodostumiseen, jotka ovat tärkeimmät tietylle henkilölle hänen suhteensa ulkomaailmaan.
3. Toiminta-aktiivinen komponentti on ne pedagogiset keinot, joita opettaja toteuttaa työssään kasvatustyötä varten. Tässä mielessä oppiminen on prosessisubjektien aktiivista vuorovaikutusta esineiden kanssa.
4. Analyyttinen ja tuloksellinen osa sisältää kasvatusprosessin tehokkuuden arvioinnin.

Koulutusmallit

Kuinka kasvattaa hyvin käyttäytyvää lasta? Jotta voit vastata tähän kysymykseen, sinun on ymmärrettävä, miten prosessi on rakennettu, mitä tehdä, jotta se olisi todella tehokas. Kasvatuksen olemus on selvä, jos tutkimme sen malleja, eli ulkoisia ja sisäisiä yhteyksiä, jotka vaikuttavat pedagogisten tavoitteiden saavuttamisen onnistumiseen. Jotta vauva olisi todella hyvätapainen, sekä vanhempien että opettajien tulee muistaa joitain prosessin malleja:

• Lapsen henkilökohtaisten etujen on oltava sopusoinnussa yleisön kanssa. Myös pedagogisen prosessin tehtävät ovat tärkeitä. Pääasia, että vauva on aktiivinen, ja tätä varten hänellä on oltava motivaatiota.
• Koulutus ja kasvatus vaikuttavat yhdessä ihmisen yleiseen kulttuuriin. Eli kehitymme, jos saamme tietoa, laajennamme näköalojamme ja toimintamme laajuutta.
• Kasvatusvaikutusten lapseen tulee olla kokonaisv altaista. Ne eivät voi olla ristiriidassa pedagogisten vaatimusten kanssa.

Siten koulutusprosessi on kokonaisv altainen käsite, jonka avulla voit muodostaa ihmisessä eheyden ja harmonian. Mutta älä unohda, että lapsi on tärkein arvo ihmissuhdejärjestelmässä. Samaan aikaan ihmisyys on päänormi täällä. Ja koulutuksen onnistumisen kann alta on tärkeää, että lapsi osallistuu siihen tai toiseen toimintaan vapaaehtoisesti, luottaa opettajiin ja vanhempiin. Ja hän ymmärsi, että häntä suojeltiin joka tapauksessa ja hänen etunsa otettiin huomioon. Vanhempien rakkaudella, vauvan kunnioituksella, kyvyllä kuunnella ja ymmärtää häntä on myös v altava vaikutus.