Opetusprosessin piirteet. Perheen tehtävä koulutuksen alalla

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:20

Vauvan saaminen on puoli voittoa. Mutta persoonallisuuden kasvattaminen on täysin erilainen tarina. Jokaisella vanhemmalla on omat erityispiirteensä koulutusprosessissa. On tärkeää, että ne ovat sopusoinnussa lapsesi käymien esi- ja koululaitosten koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteiden ja tavoitteiden kanssa. Tässä tapauksessa lapsen persoonallisuuden tarpeet tyydytetään täysin.

Mitä on vanhemmuus?

Jokainen ihminen kulkee tietyn kehityspolun läpi. Joissain kohdissa tämä kehitys on spontaania, mutta usein se on organisoitua ja säännöllistä. Koulutus persoonallisuuden muodostumisprosessina on määrätietoinen ja järjestelmällinen vaikuttaminen ihmisen henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. Tämä prosessi toteutetaan koulutuksen, koulutuksen ja ihmiselämän järjestämisen kautta.

Vanhemmuuden osat

Lapsen kasvatusprosessi on erittäin vaikea. Siksi tässä prosessissamonet tapaukset osallistuvat: yksilö itse, hänen ympäristönsä, perhe, v altion oppilaitokset, oppilaitokset, media sekä kehityskeskukset.

Opetusprosessin piirteet

Kuten kaikilla lapsen kasvatuksen prosesseilla, myös kasvatuksella on omat ominaisuutensa, jotka erottavat tämän prosessin muista:

1. Tarkoituksenmukaisuus. Tarjoaa tarkoituksen yhtenäisyyden. Suurin koulutuksen vaikutus saavutetaan, kun lapsi ymmärtää, mitä hän haluaa häneltä ja koulutuksen tavoite on lähellä häntä.
2. Monitekijäinen. Subjektiivisten (yksilön itsensä tarpeet) ja objektiivisten (kehityksen ulkoiset olosuhteet) tekijöiden yhtenäisyys.
3. Piilotetut tulokset. Koulutusprosessin saavutukset eivät ole yhtä ilmeisiä kuin koulutuksesta. Koulutetut ominaisuudet voivat ilmetä aikuisiässä. Vaikka minkä tahansa taidon oppimisen tulos näkyy välittömästi.
4. Kesto. Lapsen kasvattaminen ei ole yhden päivän juttu. Tämä prosessi vie yleensä ihmisen koko elämän. Ensin hän on aikuisten kasvatuksellisen vaikutuksen alainen, ja sitten hän harjoittaa itsekasvatusta.
5. Jatkuvuus. Tietyn tavoitteen saavuttamiseksi tarvitaan järjestelmällistä ja jatkuvaa työtä. Jaksottainen koulutus (tapauskohtaisesti) ei tuota hedelmää. Loppujen lopuksi ihmisen on aloitettava tottumusten kehittäminen joka kerta uudelleen. Ja koska niitä ei tueta jatkuvalla käytöllä, ne eivät pysy mielessä.
6. Monimutkaisuus. Kokokasvatuksellisen vaikuttamisen prosessin tulee olla yhden tavoitteen alainen. Tavoitteiden, tehtävien, menetelmien ja tekniikoiden yhtenäisyys tulisi toteuttaa. On tärkeää vaikuttaa ihmiseen monimutkaisesti (kaikilta puolilta), koska ihmisen ominaisuudet eivät muodostu yksitellen, vaan kaikki kerralla: jotkut enemmän, jotkut vähemmän.
7. Tulosten vaihtelu ja epävarmuus. Samoissa ulkoisissa kasvatusolosuhteissa lapsilla saadut tulokset voivat olla erilaisia.
8. Kahdenvälinen. Koulutusprosessin (kasvattaj alta oppilaan) ja palautteen (oppila alta kasvattajalle) välillä on suora yhteys. Tuottavimman koulutuksen kann alta palaute on tärkeässä roolissa.
9. Dialektiikka. Se edellyttää jatkuvaa kehitystä, dynaamisuutta, liikkuvuutta ja kasvatusprosessin vaihtelua. Dialektiikka osoittaa myös sisäisten ja ulkoisten ristiriitojen esiintymisen koulutusprosessissa. Jotkut voivat toimia sysäyksenä kehitykselle, kun taas toiset päinvastoin voivat hidastaa sitä.

Kohdennettu vanhemmuuden rakenne

Koulutus tavoitekriteerin näkökulmasta edellyttää tietyn sarjan peräkkäisten tehtävien suorittamista. Koulun koulutusprosessin tarkoitus on:

• persoonallisuuden kokonaisv altainen ja harmoninen kehitys sekä sen kokonaisv altainen muodostuminen;
• moraalisten ja moraalisten ominaisuuksien muodostuminen ja kehittäminen;
• tiedon rikastaminen tieteen, kulttuurin ja taiteen aloilla;
• elämän aseman kasvattaminen ottaen huomioon yhteiskunnan demokraattinen suuntautuminen, oikeudet jainhimilliset tehtävät;
• yksilön taipumusten ja halujen muokkaaminen ottaen huomioon hänen kykynsä sekä sosiaaliset vaatimukset;
• tietoisuutta ja ammatillista suuntautumista muodostavan kognitiivisen toiminnan kehittäminen;
• toimintojen organisointi, jolla pystytään kehittämään ihmisen tarpeellisia ominaisuuksia;
• viestinnän kehittäminen persoonallisuuden kasvatuksen itsenäiseksi osaksi.

Koulutuksen toteutusjärjestys

Opetusprosessissa on useita vaiheita, jotka hänen on käytävä läpi ratkaistakseen kaikki tehtävät.

1. Ensimmäinen vaihe on normien tuntemuksen hallinta. Se merkitsee oppilaan käyttäytymisnormien ja -sääntöjen hallintaa. Yksilön käyttäytymisen muodostuminen kokonaisuutena riippuu tästä. Joissakin koulutusjärjestelmissä tämä hetki jätetään huomiotta tai katsotaan, ettei se ole niin tärkeä persoonallisuuden muodostumisen kann alta. Tämä on kuitenkin pohjimmiltaan väärin. Lapsen jatkokasvatus riippuu käytöksestä. Vallankumousta edeltävä koulu perustui käytöksen nopeaan korjaamiseen ruumiillisen kurituksen avulla. Vallankumouksen jälkeinen koulu luottaa sanallisiin menetelmiin oppilaiden käyttäytymisen muokkaamisessa.
2. Toinen vaihe on uskomusten muodostuminen. Hankitun tiedon käyttäytymisen normeista ja säännöistä tulee kehittyä vakaumuksiksi (ymmärrykseksi, että ei voi käyttäytyä toisin). Lapsuudessa oikein muodostetuista uskomuksista tulee perusta jatkossa olemassaololle yhteiskunnassa. Ilman näitä vakiintuneita postulaatteja koulutusprosession heikko ja horjuva luonne.
3. Kolmas vaihe on tunteiden muodostuminen. Ihmisen tunteet ovat ihmisen totuuden etsintää. Oppilaat näkevät tiedon tunteiden kautta. Kouluttajat voivat saavuttaa halutun tuloksen niitä taitavasti muuntelemalla.

Kaikkiin yllä oleviin vaiheisiin liittyvä ja niihin tunkeutuva perushetki on aktiivisuus. Kunkin vaiheen tehtävien toteuttaminen on mahdollista vain toiminnan kautta. Mitä enemmän aikaa käytetään tarkoituksenmukaiseen hyvin organisoituun toimintaan, sitä suurempi vaikutus koulutuksella saadaan.

Koulutuskomponenttien yhteys ja riippuvuus

Oppimisprosessin ominaisuus on myös sen osien välinen suhde. Se näyttää tältä:

• opetusprosessin suunnittelu ja toteutettavien päämäärien määrittäminen;
• erilaisten lapsen kasvatukseen vaikuttavien toimintojen tarjoaminen (materiaali: työ, ympäristö; sosiaalinen: organisatorinen ja johtaminen, kommunikatiivinen, kollektiivinen; henkinen: tunne-aistillinen, arvosuuntautunut, kognitiivinen);
• henkilöiden välisen viestinnän valvonta ja hallinta eri toimintojen aikana;
• yhteenveto, suoritettujen tehtävien analysointi, korjaussuunnitelman laatiminen tarvittaessa.

Pedagogisten toimintojen järjestys

Koulutusprosessin erityispiirteisiin kuuluu tietty opettajan toimintosarja persoonallisuuden muodostumisessaoppilas. Tämä sekvenssi esitetään seuraavasti:

• yleisiin normeihin ja vaatimuksiin tutustuminen (lapsille kertominen yleisesti hyväksytyistä normeista ja käyttäytymissäännöistä);
• suhteiden muodostuminen (lapsen henkilökohtaisen asenteen muodostuminen tarpeeseen noudattaa tiettyjä sääntöjä ja normeja);
• asenteiden ja uskomusten kehittäminen (tilanteiden luominen, jotka auttavat vahvistamaan ihmissuhteita ja muuttamaan ne uskomuksiksi);
• persoonallisuuden yleisen suuntautumisen luominen (oman kestävän käyttäytymisen ja tapojen kehittäminen, jotka muuttuvat ajan myötä persoonallisuutta kokonaisuutena muodostaviksi luonteenpiirteiksi).

Onnelliset vanhemmat - onnelliset lapset

Koska perhe on erittäin tärkeä lapsen persoonallisuuden muodostumisessa ja kehittymisessä, tähän asiaan kiinnitetään paljon huomiota kasvatusprosessissa.

Oppilaitosten lasten tiettyjen tottumusten muodostumisen tulisi tapahtua samaan aikaan, ja sitä tulee vahvistaa perheessä ja kotona. Näiden kahden sosialisaatioinstituution väliset ristiriidat mitätöivät koko koulutusprosessin.

Nykyaikaiset vanhemmat ovat valmiita maksamaan mitä tahansa rahaa korjatakseen lapsensa käyttäytymisvirheet. Isät ja äidit ovat valmiita tekemään kaikkensa kokonaisv altaisen ja harmonisen kehityksen eteen. He kuitenkin unohtavat, että vanhemmat juurruttavat alkuperäiset normit ja käyttäytymissäännöt. Loppujen lopuksi, näethän, on paljon helpompaa olla tekemättä virhettä kuin yrittää korjata se myöhemmin.

Joskus vanhemmat eivät ymmärrä, miksi päiväkoti, piirit, osastot, kehityskeskukset, psykologit japsykoterapeutit eivät voi auttaa lastaan. Ja kaikki siksi, että luokkahuoneessa saavutettuja tuloksia ei vahvisteta kotona. Esimerkiksi päiväkodissa olevaa lasta opetetaan kunnioittamaan vanhimpia, ja samaan aikaan hän näkee kotona äitinsä kiroilevan ja huutavan isoäidilleen. Ei turhaan sanota: "Onnelliset vanhemmat - onnelliset lapset." He oppivat kaiken aikuisilta ja vanhemmat toimivat ensimmäisenä visuaalisena apuvälineenä.

Perheen rooli koulutuksessa

Sana "kasvatus" on pitkään liitetty sanaan "perhe". Perheen tehtävä koulutuksen alalla on väestön henkinen lisääntyminen. Koulutus perheessä, samoin kuin esikoulussa, on luonteeltaan kahdenvälistä, koska ei vain kasvateta lapsia, vaan myös vanhempia. Perheen kasvatuksellisessa tehtävässä on tapana erottaa kolme näkökohtaa:

• vaikutus lapsen persoonallisuuksiin, hänen kykyjensä harmoniseen ja kokonaisv altaiseen kehitykseen;
• perhetiimin kasvatuksellinen vaikutus jokaiseen perheenjäseneen koko hänen elämänsä ajan;
• lasten vaikutus vanhempiin, mikä pakottaa hänet itseopiskeluun.

Yksi viisas sanoi, että lapsi tarvitsee vähemmän rahaa ja enemmän huomiota. Hänen kanssaan on vaikea olla samaa mieltä, koska lapset ovat tyhjää pöytää, joka heijastaa kaikkea, mikä häntä ympäröi.