Kuulovammaisten lasten ominaisuudet: koulutuksen ja kuntoutuksen piirteet

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:38

Kuulovammaisten lasten lyhyt kuvaus osoittaa, että heidän koulutuksensa on mahdollista sekä koulussa että erityislaitoksissa. Kuulon heikkeneminen (alkuvika) johtaa puheen alikehittymiseen (sekundaarinen vika) ja muiden vaikutukseen liittyvien toimintojen (visuaalinen havainto, ajattelu, kiinnostus, muisti) hidastumiseen tai spesifiseen muodostumiseen, mikä hidastaa psykologista muodostumista kokonaisuutena. Erikoispsykologiassa tällaista psykologista kehitystä kutsutaan puutteelliseksi.

Kuulovammaisten lasten psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet

Kuulosairauksista kärsivien lasten psykologinen kehitys noudattaa samoja kaavoja, jotka paljastuvat normaalisti kuulevien lasten kehityksessä (L. S. Vygotsky). Kuulosairauksista kärsivien lasten psykologinen kehitys tapahtuu erityisissä olosuhteissa, joissa rajoitetaan ulkoisia vaikutuksia ja kontakteja ympäröivään maailmaan. Tämän seurauksena lapsen psykologinen toiminta yksinkertaistuu, vuorovaikutus ulkoisten vaikutusten kanssa muuttuumuodostuvat vähemmän vaikeat ja erilaiset, poikkitoiminnalliset vuorovaikutukset muuttuvat.

Kuulovammaisten lasten psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet viittaavat siihen, että lapselle, jolla on tällainen patologia, esineiden ja esineiden muodot esitetään usein inerttien stereotypioiden muodossa: tässä on vihreä keilahattu, sininen ei ole pidempään keilahattu, toinen esine. Kuurot esikoululaiset, jotka ovat hallinneet tietoa oppimisen aikana, käyttävät usein luonnollisia eleitä kommunikointivälineenä, kun heillä on vaikeuksia.

Kuulovammaiset lapset voivat kokea muutoksia psykologisen kehittymisen tahdissa verrattuna normaalikuuloisiin lapsiin: psykologisen kehityksen estyminen tietyn ajan kuluttua syntymästä ja/tai kuulon heikkenemisen jälkeen ja pakottaminen myöhemmillä jaksoilla asianmukaisissa olosuhteissa opetus ja koulutus.

Kuulovammaiselle lapselle oligofrenia on ominaista joidenkin aistielinten toiminnalle ja toisten ehdolliseen säilymiseen. Esimerkiksi ihon herkkyys säilyy, mutta koulutuksen puuttuessa kuuloaisti ei kehity ja visuaalinen havainto muodostuu erityisissä olosuhteissa kuulon kompensoimiseksi.

Taaperoilla hallitsevat visuaaliset ajattelun muodot, ja suullista puhetta hallitsee kirjallinen kieli (opetusmetodologian mukaan nämä lapset oppivat lukemaan varhaisessa iässä, alle 3-vuotiaana). Patologia johtaa kognitiivisen ja yksilöllisen teollisuuden muodostumisen erityispiirteisiin. Kognitiivisen teollisuuden ominaisuudet:

1. Kuulovammaisen vauvan näköanalysaattorista tulee tärkein ympäristön ymmärtämisessärauhaa ja tiedon hallintaa.
2. Kuulopatologiasta kärsivän lapsen visuaalisen havainnoinnin muodostumisella on useita tunnusomaisia piirteitä: analyyttinen havaintotyyppi: hän havaitsee elementtejä ja esineiden yksityiskohtia, kuvat sisältävät enemmän yksityiskohtia ja elementtejä.
3. Synteettisen havainnoinnin vaikeudet: vaikeus tunnistaa katkonaisia, käänteisiä kuvia, havaita kuvia, jotka ilmaisevat tilasuhteita.
4. Tätä patologiaa sairastava esikoululainen pystyy ymmärtämään puhujan puheen visuaalisen ymmärryksen perusteella.

Visuaalisen havainnon rooli

Visuaalisella havainnolla on v altava rooli patologian kompensoinnissa. Kuulo- ja näkövammaisten lasten yleinen ominaisuus on hitaampi kohteiden tunnistus verrattuna kuuloihin. Niinpä kuuroille ja kuuroille alakouluikäisille lapsille esitetään piirustuksia tutuista asioista lyhyen aikaa (22-7 s). Tämän avulla voit selvittää, kuinka kauan lapsilla kestää esineiden tunnistamiseen.

Kuurojen vauvojen ymmärtäminen ja tunnistaminen oli hitaampaa kuin heidän kuulevien ikätovereidensa. He tarvitsevat enemmän aikaa havaitakseen kohteen informatiiviset ominaisuudet. Merkittävämpiä esteitä syntyy, kun on tarvetta tunnistaa tuttuja esineitä, geometrisia muotoja, autonomisia elementtejä (pisteryhmiä ja viivoja) 180 astetta käänteisessä asennossa.

Tieteilijöiden teorian mukaan tämä johtuu vähemmän yksityiskohtaisesta esineiden analyysistä ja synteesistä, jossa on viivästynythavaintokulun mieliv altaisuuden muodostuminen kuuroissa lapsissa. Esineiden muotojen korostamista ja tunnistamista helpottaa asianmukaisten merkintöjen hallinta ja niiden käyttö käytännössä.

Ajattelun piirteet

Vanhempien ja kasvattajien tulee tietää lyhyt kuvaus kuulovammaisista lapsista. Ajattelun kehittämisessä asiantuntijat huomaavat, että kuulovammaisen lapsen sanallisen muistin ominaisuudet liittyvät suoraan hänen puheenmuodostuksen hitaan tahtiin. Ajattelun ominaisuudet:

• vammainen lapsi huomaa visuaal-figuratiivisen ajattelun paremmuuden verbaal-loogiseen verrattuna;
• Verbaal-loogisen ajattelun muodostumisaste riippuu kuulovammaisen puheen muodostumisesta.

Tätä patologiaa sairastavan lapsen ajattelun erityispiirteet yhdistyvät suullisen puheen estyneeseen hallintaan. Tämä ilmenee selvemmin verbaal-loogisen ajattelun muodostumisessa. Myös kuurojen ja kuulovammaisten opiskelijoiden visuaalisesti tehokkaalla ja figuratiivisella ajattelulla on erityispiirteitä.

Kuulovammaisuus vaikuttaa kaikkien henkisten toimintojen muodostumiseen, johtaa vaikeuksiin teoreettisen tiedon soveltamisessa käytännössä. Tutkimukset ovat osoittaneet, että kuuro teini tarvitsee hieman enemmän aikaa ymmärtääkseen hankittua tietoa kuin kuuleva ikätoveri.

Emotionaalinen sfääri

Emotionaalisen sfäärin muodostumisen ominaispiirteet:

1. Huonokuuloinen esikoululainen ei aina ymmärrä olosuhteita, joissa prosessi tapahtuu, ja ympärillään olevien emotionaalisia ilmenemismuotoja, eikä siksi pysty ymmärtämään niitä.
2. Esikoululainen, jolla on kuulosairaus, erottaa vastakkaiset tunteet (itku, nauraminen, vihainen hyvä), hänen on vaikea muistaa nimensä.
3. Kuulovammainen lapsi ei pysty täysin omaksumaan sosiaalista kokemusta puheen kautta.
4. Erilaisten lasten toimintojen (aihe, leikki, alkeistyö) oligofrenialla on negatiivinen vaikutus yksilöllisten ominaisuuksien kehittymiseen.

Ihmissuhteet

Kuulovammaisten nuorten kuvaus ihmissuhteissa:

• kuulovammaiselle teinille, vanhempi opas ja tulkki vuorovaikutuksessa "kuulo"yhteiskunnan kanssa;
• ensisijainen vuorovaikutus seniorin kanssa ja rajoitettu ryhmän lasten kanssa;
• todennäköisesti ilmaus vihamielisestä käytöksestä, joka liittyy vanhempien ja kuulevien ikätovereiden väärinymmärrykseen lapsista;
• "hyväntahtoinen vihamielisyys" tarkoittaa sitä, että kuulovammaiset lapset käyttävät ei-verbaalisia keinoja herättääkseen keskustelukumppanin kiinnostuksen.

Psykologisen muodostumisen yhtenäisten lakien mukaisesti kuuron ja huonokuuloisen lapsen persoonallisuus syntyy kommunikoinnin aikana ikätovereiden ja aikuisten kanssa sosiaalisen hallinnan prosessissa.kokemus.

Kuulohäiriö tai absoluuttinen kuulon heikkeneminen johtaa vaikeuksiin kommunikoida muiden kanssa, viivästyttää tiedon hallintaa, köyhdyttää lasten kokemusta eikä voi muuta kuin vaikuttaa heidän persoonallisuuden kehitykseen.

Kuulovammaisten lasten kuntoutus

Kuulovammaisten lasten kuntoutus on jaettu useisiin vaiheisiin

Diagnoosi. Päärooli tässä vaiheessa on lääkäreillä, jotka tekevät diagnoosin erikoislaitteilla. Seuraavat tekijät voivat vaikuttaa diagnoosiin

• lapsen hyvinvointi;
• lapsen käyttäytyminen;
• lapsen mielenterveys;
• lapsen ikä.

Tässä vaiheessa lääkärin avuksi tulevat myös kuuro opettaja ja psykologi. Kuuro opettaja tekee havaintojaan ja niiden tulosten perusteella vahvistaa tai korjaa diagnoosin. Psykologi määrittää psykologisen kehityksen tason ja erottaa henkiset vammat sekä näkö- ja kuulovammat.

Korjaus ja kuntoutus. Audiologi valitsee ja säätää kuulokojeen lapsen tarpeiden mukaan. Kuulokojeen säätö tulee tapahtua jatkuvasti lapsen esikoulu- ja kouluiässä. Laite on asetettu iän ja psykologisten indikaattorien mukaan, ja se riippuu myös perheen kyvyistä.

Kuntoutusmenetelmät

Seuraavat kuntoutusmenetelmät erotellaan:

1. Lääketieteellinen. Hoito ja leikkaus (istutuslaite, joka muuntaa ulkoisesta mikrofonista tulevat impulssit keskushermostolle ymmärrettäviksi signaaleiksi).
2. Tekninen. Proteettiset kuulokojeet.
3. Psykologinen ja pedagoginen. Audiologian ja puheterapian tekniikoiden avulla kuulo, puhe, ajattelu ja muut henkiset toiminnot kehittyvät.
4. Sosiaaliseen kuntoutukseen kuuluvat vanhemmat lapselleen opiskelupaikan valinnassa sekä v altion tarjoamat maksuttomat kuulokojeet ja sisäkorvaistutteet.
5. Motiivi. Tämäntyyppinen kuntoutus tähtää fyysisten ominaisuuksien ja motoristen kykyjen kehittämiseen.
6. sanallinen. Tätä menetelmää käytettäessä lapsi on tekemisissä opettajan kanssa. He puhuvat mikrofoniin suodattimien avulla, ääni ei välity vain korvien kautta, vaan muuttuu myös värähtelyksi, jonka avulla lapsi voi tuntea puheen kosketusti. Tämän menetelmän avulla lapsi havaitsee ja ymmärtää muita nopeammin, ja se myös parantaa hänen puheensa kehitystä.

Lisäksi psykologi haastattelee lapsen vanhempia. Kertoo heille, kuinka huonokuuloista tai kuuroa lasta tulee kohdella oikein ja kommunikoida hänen kanssaan ja mitä oikeuksia heillä on.

Kuulovammaisten lasten opettaminen

Ihminen kehittyy suoraan kosketuksessa ympäristöön. Tällaista vuorovaikutusta esiintyy tiettyjen analysaattoreiden, nimittäin kuulo-, iho-, visuaali-, maku- ja muiden analysaattoreiden kanssa.

Kuuloanalysaattori on yksi tärkeimmistä, joten riippumatta lapsen osittaisen tai täydellisen kuulonmenetyksen syistä, seuraukset ovat pääasiassavain sosiaalinen:

• rajoittaa kommunikaatiota vertaisten kanssa;
• eristys;
• heikentynyt muisti, puhe;
• erityisajattelun kehittäminen jne.

Psykologisten ja lääketieteellisten kriteerien perusteella kuulovammaiset lapset jaetaan:

1. Kuuro.
2. Kuulovammainen.
3. Myöhäinen kuuro.

Kuulovammaisten lasten puheen psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet tarkoittavat sitä, että lääkärit pääsääntöisesti ohjaavat lapset kuulovammaisten luokkaan, joille minimaalisen kuulon ansiosta he hallitsevat sanallisen viestinnän perusteet, ilman asiantuntijoiden väliintuloa, eli yksin.

Kuulovammaiset lapset eivät täysin menetä kuuloaan, ja lapsen keho yrittää ohittaa tämän puutteen kompensoidakseen sitä. Tällä tavalla lapsi on pohjimmiltaan erilainen kuin kuurot ja kuulevat lapset. Tällaisilla lapsilla kuulon heikkeneminen on perustavanlaatuinen tekijä puheominaisuuksien kehittymisessä.

Kuulovammaisille lapsille tarjotaan erityisoppilaitoksia: päiväkoteja, joissa on kaksi ryhmää - kuulovammaisille ja kuuroille lapsille.

Erityiskoulut, yleensä tällaiset oppilaitokset on rajattu kuulovammaisille ja kuuroille lapsille.

Kuulovammaisten lasten opettaminen

Kuulovamman ominaisuudet, nimittäin sen osittainen läsnäolo, puheviestinnän perusteiden itseoppiminen sekä sopeutuminen kuulovaurioon - ei vain määritä kehityksen vivahteita, vaan on myös tie erityisopetukseen.

Oppiminen ei perustu pelkästään uuden hankkimiseen ja omaksumiseenTietoa ja taitoja, sillä pyritään myös voittamaan tällaisten lasten sosiaalisen kehityksen häiriöt. Joten on kehitetty erityisiä opetusmenetelmiä, jotka eivät perustu pelkästään puheen kehittämiseen, vaan myös kehittävät kompensaatiomekanismeja. Tällaiset tekniikat edellyttävät tiettyjä ehtoja, nimittäin sellaisia, jotka pystyvät kehittämään ja kasvattamaan lapsen jo olemassa olevaa korvausrahastoa.

Erityismenetelmien harjoittelu tähtää puheen kehityksen aukkojen tunnistamiseen ja niiden täyttämiseen. Hänen ansiostaan muodostuu oikea puhe, käsitteellinen ajattelu ja muisti paranee. Myös sanaston kehittämiseen kiinnitetään erityistä huomiota.

Metodologian ominaisuudet ja sen spesifisyys eivät tarkoita ollenkaan, että oppimisprosessi eroaisi tavallisista kouluista. Se eroaa vain siinä, että tietyllä kielenopetustekniikalla on siinä erityinen rooli - sanaston kerääminen, sanaston korjaus ja lauseiden ja lauseiden ymmärtäminen.

Lisäksi erityiskoulut kiinnittävät paljon huomiota polysensoriseen oppimiseen – kykyyn lukea sanoja huulilta kuuloon luottaen. Myös kirjoittaminen ja lukeminen ovat osa erityisopetusta. Tällaisten taitojen avulla voit hallita kielen ja puheen riittävästi ja edistää myös persoonallisuuden muodostumista ja psykologisten esteiden voittamista.

Tärkeällä paikalla on erikoiskirjallisuus, jossa erityinen paikka on kuville, joiden tulee välittää materiaalin sisältö mahdollisimman tarkasti.

Kuurojen lasten opettaminen

Kuurojen lasten koulutus tapahtuu useilla erikoistekniikoilla. Sen päätehtävä on koulutuspuhe, monimutkaisten merkityksien oikea ymmärtäminen ja sopeutuminen sosiaaliseen ympäristöön.

Pääasiallinen kuurojen lasten opetusmenetelmä on kaksikielinen menetelmä, joka perustuu itse asiassa kahden oppimisprosessin välineen - viittomakieleen sekä kirjallisen ja suullisen puheen kielen - tutkimiseen. Tätä lähestymistapaa oppimiseen alettiin harjoittaa jo viime vuosisadan 80-luvulla.

Metodologian erikoisuus on, että oppimisprosessin välineiden välillä ei ole preferenssejä. Päinvastoin, viittomakielen opiskelun tavoitteena on nopeuttaa tiedon, tunteiden siirtoa, eli kommunikaatioesteiden poistamista.

Kommunikaatioesteiden poistaminen opettajan ja opettajan välillä edistää materiaalin nopeaa omaksumista, emotionaalisen taustan pettämistä ja mahdollistaa myös luottamuksellisen suhteen luomisen, mikä on tärkeää koulutusprosessissa. Tämä oppimistapa ei kuitenkaan ole ihmelääke, ratkaisemattomia ongelmia on paljon, esimerkiksi kieltenoppimisen optimaalinen suhde on vielä epäselvä. Lisäksi kirjallinen puhe voi olla kansallista ja viittomakieli kansainvälistä, mikä vaikeuttaa koulutusprosessia.

Nykyään lasten opetuksessa käytetään yhä enemmän erityismenetelmien lisäksi tieteellisiä saavutuksia - erilaisia äänenvahvistimia ja implantteja. Ja yhä useampia menetelmiä parannetaan nykyaikaisen teknologian avulla. Modernin teknologian käyttö oppimisprosessissa ei ole vain keino optimointiin, vaan myös kehityspoikkeamien voittamiseksi.