Kokeilemassa valmisteluryhmässä. Lasten kokeiluja esikoulussa

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:49

Modernin yhteiskunnan olosuhteissa sellaiset inhimilliset ominaisuudet kuin itsenäisyys, kyky kehittää taitojaan, jatkuvasti oppia, tietopohjan laajentaminen tulevat erityisen merkittäviksi. Ja koulutusala, mukaan lukien esikoulu, ei voi jäädä sivuun, koska juuri hän muodostaa taipumuksia lasten jatkokehitykseen. Uusi työsuunta päiväkodin opiskelijoiden kanssa on kokeilu esikoulussa, jonka tavoitteena on ymmärtää esineiden ja luonnonilmiöiden ominaisuuksia niiden suoran havainnon kautta. Tämä koulutus on tehokkain.

Kokeilua valmisteluryhmässä

Sopivin ikä tällaisen kognitiivisen toiminnan aloittamiseen on 5-6 vuoden ikä. Siksi kokeilu on tehokkainta päiväkodin valmistelevassa ryhmässä. Tässä iässä tutkiminen on lapselle luonnollista.prosessi. Hän tutkii kaikkea, mitä ympärillä tapahtuu, mutta useimmiten se tapahtuu sattumanvaraisesti. Erityisesti valmistetut kokeilukokeet esiopetuslaitoksessa voivat laajentaa lapsen käsityksiä ympäröivästä maailmasta, kiinnostaa häntä jostain, jota hän ei ehkä ole tavannut jokapäiväisessä elämässä.

Opettaja ei ole tässä tapauksessa vaikutuksen kohteena esineeseen (opiskelijaan), vaan hän tulee yhdeksi hänen kanssaan, tutkien ja oppien yhdessä. Tämän toiminnan tarkoitus valmistavassa ryhmässä on auttaa lasta:

• valitse objekti;
• etsi menetelmä;
• kerää täydellisimmät tiedot.

Nämä tehtävät vauvalle ovat proksimaalisen kehityksen vyöhykkeellä, eli hän ei voi vielä suorittaa niitä yksin.

Kokeilu esikoulussa liittov altion koulutusstandardin mukaan on aktiivisesti kehittyvä esikoulupedagogiikka, jonka erityisiä menetelmiä luodaan ja testataan nykyaikaisissa päiväkodeissa. Kouluttajat rakentavat oman opetussuunnitelmansa yhteisten päämäärien ja päämäärien pohj alta.

Teknologian tavoitteet ja tavoitteet

Kokeilu valmisteluryhmässä on tärkeä osa kognitiivista työtä. Sen merkitys on erittäin suuri. Valmisteleva ryhmä ovat esikouluikäiset lapset, jotka ovat olleet esikoulussa viimeisen vuoden. Siten täällä hankituista taidoista ja tiedoista tulee jatkokoulutuksen perusta. Lasten kokeilulla esikoulussa on seuraavat tavoitteet:

• edellytysten luominen kokonaisv altaisen kuvan muodostumiselle lapsen maailmasta, ympäröivistä esineistä ja ilmiöistä;
• persoonallisuuden tunne- ja arvoalueen kehittäminen;
• sanaston ja yleisen tietopohjan rikastaminen;
• viestintätaitojen, yhteistyökyvyn ja opettajan kanssa tehtävän yhteistyön parantaminen.

Näiden kohtien toteuttaminen on sitä onnistuneempaa, systemaattisemmin rakennettua kognitioprosessia ja tehokasta vuorovaikutusta vauvan ja aikuisen välillä.

Odotetut tulokset

Jokaisella toiminnalla on tietty tavoite, mukaan lukien lasten kokeilu esikoulussa. Tulosten tulee olla konkreettisia. Mitä opettajat tarkalleen saavuttavat suorittamalla tällaisia epätavallisia ja mielenkiintoisia tunteja valmisteluryhmässä? Pedagogisen prosessin tuloksen tulisi olla seuraava:

• Lapset alkavat puhua paremmin, ja he käyttävät enemmän sanoja aktiivisessa sanastossaan.
• Ympäröivän maailman, luonnon arvo kohoaa, sillä läheisessä vuorovaikutuksessa villieläinten kanssa lapsi oppii ymmärtämään kasvien ja eläinten tarpeita ja ymmärtämään niitä.
• Tiimityöskentely, toiminta-alueiden rajaaminen, jokainen suorittaa oman tehtävänsä ja kokoamalla yhteen kaikki tiedot yhteisen tuloksen saavuttamiseksi, lapset alkavat kommunikoida tehokkaammin.
• Maailma nuorten kokeilijoiden näkemyksessä ei koostu enää erillisistä asioista ja ilmiöistä, se muuttuu kiinteäksi rakenteeksi.

Toisin sanoen esikoululainen alkaa arvioida objektiivisemmin kaikkea, mikä häntä ympäröi, esineistä ihmisiin, ja tämä auttaa häntä suuresti hänen tulevassa aikuiselämässään.

Kaikki mitä tarvitset on näkyvissä

Mitäonko kokeilun kulma esikoulussa? Innovatiivista opetusta harjoittava päiväkoti tulee varustaa asianmukaisilla materiaaleilla. Esiopetuslaitoksen kokeilunurkan tulee koostua esineistä ja materiaaleista, joita käytetään oppitunnin aikana. Myös kuvitukset ovat olennaisia: koekaaviot, kuvaus ja kuva tutkittavien esineiden ominaisuuksista ja ominaisuuksista. Näyttely ei saa olla staattinen: lapset menettävät nopeasti kiinnostuksensa jatkuvasti näkyvään. Hyväksyttävin vaihtoehto olisi temaattinen näyttely jokaiselle oppitunnille. Sinä päivänä, jolloin magneettien ominaisuuksia tutkitaan, koenurkkauksessa ei ole vain tutkittavia kohteita, vaan myös näytteitä erilaisista metalleista ja muista materiaaleista: puusta, muovista, kumista, mineraaleista jne.

Oikeastaan, valmisteluryhmän koenurkkauksen tulee sisältää välttämättä kaikki, mitä painon, vetovoiman, ajan, yksinkertaisten kemiallisten reaktioiden ja fysikaalisten ilmiöiden tutkimiseen tarvitaan. Useimmiten nämä ovat kotitaloustuotteita, joita käytämme jokapäiväisessä elämässä.

Millä konkreettisesti täytetään kokeilunurkkaus valmisteluryhmässä? Sen tulee sisältää:

1. Tara. Kaikki, mikä säilyttää materiaaleja, reagensseja ja näytteitä. Useimpien purkkien, laatikoiden ja pullojen tulee olla muovia. Puu- ja metallikapasiteetin käyttö on mahdollista. Laseja tulee välttää lisääntyneen loukkaantumisvaaran vuoksi. Lapset voivat rikkoa hauraita purkkeja ja leikata itsensä sirpaleista. Niinä päivinä kunlasi on tutkimuksen kohteena, kaikki tästä materiaalista tehdyt esineet tulee näyttää esikoululaisille vain opettajan läsnäollessa.



2. Luonnonmateriaalien kokoelma. Täällä voit käyttää kaikkea, mikä meitä ympäröi. Jyvät, maanäytteet: hiekka, savi, metsä- tai puutarhamaa, sora, kuoret jne. Sopivat myös mielenkiintoisen muotoiset ja väriset kivet, käpyt, herbariumit tai kuivatut kukat sekä elävät sisäkukat. Kasvien lisäksi kannattaa esitellä lapsille ja eläimille: hamsteri häkissä, kalat akvaariossa - niitä on mielenkiintoista katsella, niitä voi ruokkia ja oppia paljon uutta.



3. Kokoelma paperia, kankaita, kalvoa ja muita mielenkiintoisia tekstuureja.
4. Erikokoisia ja -vahvuisia magneetteja sekä metalliesineitä.
5. Taskulamput, polttimot, kynttilät ja muut valonlähteet.
6. Suurennuslasit lasten lukumäärän mukaan ja vähintään yksi mikroskooppi ja kiikarit.
7. Turvalliset väriaineet (voit ottaa ruokaa).
8. Lämpömittarit (ei elohopeaa), pipetit, ruiskut ilman neuloja.
9. Ilmapalloja, paperia tai ohuita kangasnauhoja (tuulen suunnan määrittämiseen).



10. Pyyhkeet, lautasliinat, esiliinat ja huivit, öljy- tai kangaspöytäliinat pöytien peittämiseen kokeiden aikana.
11. Teemaattista kirjallisuutta, piirroksia, luonnoksia käynnissä olevista kokeiluista.
12. Aikamittarit: kello nuolella, hiekka, aurinko, kalenterit.
13. Vaat: elektroninen ja klassinen, kanssapainot.
14. Peilit, mieluiten muovikehyksissä ja alustoille - näitä on vaikeampi rikkoa.

Rakennus valmisteluryhmässä

Rakennus kokeilumuotona sopii mainiosti 5–6-vuotiaille. Valmisteleva ryhmä tähän työhön on hedelmällinen maaperä: esikoululaiset rakastavat vuorovaikutusta materiaalien ja muotojen kanssa, he tietävät mitä ne ovat, he tekevät jo paljon itse ja kehittävät samalla taitojaan. Ja mitä he eivät vielä osaa, he oppivat tekemään kouluttajien avulla.

Valmisteluryhmässä suunnittelemalla pyritään laajentamaan lapsen käsitystä esineiden fyysisistä ominaisuuksista. Se kehittää myös luovuutta (kykyä ajatella luovasti, laatikon ulkopuolella).

Lisäksi näillä luokilla tunne- ja arvosfääri nostetaan välttämättä esille. Oppilaat muistavat, missä, millaisissa todellisissa olosuhteissa tunnilla mallintamat toimet tapahtuvat, ja oppivat kunnioittamaan työssäkäyviä ihmisiä. Esimerkiksi lohkoista taloa rakentaessaan esikoululainen korreloi oman työnsä todellisen muurarin toiminnan kanssa. Ja laukaisemalla pyörillä olevan rakenteen mäeltä, hän pitää itseään autotehtaan insinöörinä. Myös synteettis-analyyttinen ajattelu kehittyy. Lapsen on verrattava tulevan suunnittelun kaaviota sen muodostusmateriaaliin, korreloitava toimintansa ehdotettujen ohjeiden kanssa ja saatava haluttu tulos.

Väliaikaiset aiheet tunneille

Lapset ovat kiinnostuneita kaikestamikä heitä ympäröi, he ovat valmiita tutkimaan mitä tahansa, suorittamaan kokeita ja kokeita esineillä ja aineilla. Opettajan tehtävänä on systematisoida tietämys, mikä tarkoittaa, että tuntien tulee olla systeemisiä, temaattisia. Kokeilu valmisteluryhmässä kattaa kaikki elämän osa-alueet – ihmisen aisteista avaruusmatkoihin.

Opiskelee kiviä

Osaan tätä toimintaa lapset oppivat, mitä kivet ovat, mistä ne tulevat, mitä ne ovat, miten ihmiset käyttävät niitä. Tärkeää on puhua jalo- ja puolijalokiveistä, rakennusmateriaaleista jne. Teoksessa käytetään erilaisia kiviä ja kiviä, jotka eroavat väriltään, koostumukseltaan, painoltaan jne. Osa kivistä voidaan valmistaa etukäteen, ja osa voidaan valmistaa kerättiin kävelyllä pitäen lapset kiinnostuneena kokeellisista toiminnoista.

Aiheen kehittämisessä olisi tarkoituksenmukaista järjestää kursseja muinaisista fossiileista (kalkkikivi, liitu, hiili, korallit), maaperätyypeistä ja ilmasto-olosuhteiden vaikutuksista siihen (tuuli, lämpö, pakkas).

Vesi ja sen ominaisuudet

Vesi on loistava materiaali kokeisiin lasten kanssa. Se voidaan helposti pakastaa, haihduttaa, värjätä tai hiilihappoa. Vesiluokkien kierrossa valmistautuvalle ryhmälle annetaan tietoa sen sijainnista luonnossa, roolistaan ekologisessa tasapainossa, fysikaalisista ja kemiallisista ominaisuuksista. Jatkossa aihetta voidaan jatkaa pohtimalla merien, järvien ja jokien asukkaita, keskustelemalla maapallon vesien saastumisongelmasta. Lasten tulee tehdä johtopäätös puhtaan veden säästämisen tarpeestaehdota tapoja säästää se arjessa.

Mies

Aihe paljastuu vähitellen seuraavassa järjestyksessä:

• ihmisen käsi (kosketuselimenä, toimintojen tuntemisen ja suorittamisen välineenä);
• iho (sen herkkyys, reaktio auringolle tai veteen, herkkyys kuumuudelle tai kylmälle);
• korvat ja nenä (toiminnot, merkitys, vinkkejä niiden terveenä pitämiseen).

Magneetti

Esittelemme magneetin, sen ominaisuudet ja kohteen vuorovaikutuksen muiden materiaalien kanssa.

Nämä toiminnot ovat erittäin jännittäviä, ne eivät edes muistuta kokeita, vaan todellisia temppuja. Magneetit juoksevat toisiaan kohti tai päinvastoin eri suuntiin, vedetään puoleensa lennon aikana pöydän, paperin tai kankaan läpi. Kavereiden erityistä huomiota voidaan kiinnittää siihen, että myös tälle kokeen kohteelle altistuneet metallit saavat osittain sen ominaisuudet.

Maa. Hiekkaa ja savea

Keskustelussa käsitellään erilaisten maaperätyyppien yhtäläisyyksiä ja eroja, niiden rakennetta, ominaisuuksia, koostumusta, ihmisten käyttötapoja. Jako eri tyyppisiin hiekkaan (joki, meri, karkea, hieno, silikaatti, rakennus) ja saveen (keltainen, punainen, musta, sininen, valkoinen, keramiikka, lääke jne.). Prototyypit voidaan liuottaa veteen, seuloa, muotoilla kuvioiksi ja arvioida.

Ilma

Opettaja esittelee lapsille ilman ominaisuuksia, sen roolia ihmisille ja kaikkeen elolliseen. Visuaalisin tapa tutkia tätä kohdetta ovat ilmapallot. Nauhat, fluffs, höyhenet jamuita kevyitä esineitä. Et tarvitse mitään eksoottista - jopa puuvillapallot tai pehmopaperit voivat palvella tarkoitusta.

Osaan tämän aiheen tuntisykliä tarkastellaan eri lämpötilojen ilman painon suhdetta: lämmin ilma nousee ja kylmä laskee alas.

Aurinko ja avaruus

Opettaja antaa lapsille alustavan käsityksen aurinkokunnasta, sen rakenteesta, että planeetat kylmentyvät mitä kauempana ne ovat keskustasta. Täällä voit myös puhua tähdistöistä, mukaan lukien niiden symbolinen nimitys. Lapset voivat kuvitella itsensä avaruusmatkailijoiksi ilman painovoimaa.

Sähkö

Sähkö erityisenä energiatyyppinä ja sitä käyttävät laitteet - se on tämän oppitunnin aihe. Lapset muistavat ja listaavat omistamansa kodinkoneet ja lelut ja miettivät, mikä saa heidät liikkumaan. Erikseen mainitaan sähkön "johtimien läpi kulkevan" vaara ja kaiken siihen liittyvän asianmukainen käsittely.

Väri ja valo

Oppitunnin aikana lapset oppivat, mikä väri on, miten se saadaan, kun tietyt valonsäteet heijastuvat. Esitetään spektrin käsite, jota voidaan havainnollistaa sateenkaaren perusteella.

Johtopäätös

Ennen kuin aloitat tai edes suunnittelet oppituntia, sinun on ymmärrettävä selvästi, mikä tulos oppitunnin tulee tuoda. Kokeilu esiopetuslaitosten valmistelevassa ryhmässä ei ole poikkeus. Tärkein asiaopettaja - opettaa lapsia ajattelemaan itsenäisesti, tekemään johtopäätöksiä, ymmärtämään syy-seuraus-suhteita. Tämä on välttämätöntä kaiken oppimisen kann alta, ja jokainen meistä oppii koko elämänsä.

On mahdotonta sivuuttaa koulutusprosessin moraalista osaa. On tärkeää juurruttaa lapsiin rakkaus luontoa, heitä ympäröivää kohtaan, kykyä ja halua suojella sen puhtautta ja kunnioittaa koskemattomuutta.

Tämän päivän päiväkotilapset ovat sukupolvi, joka elää, rakentaa, keksii ja rakastaa seuraavat viisikymmentä vuotta. Ja on erittäin tärkeää, mitä he ottavat lapsuuden muistoistaan, mitkä ovat heidän johtopäätöksensä ympäröivästä todellisuudesta.

Kasvattajien työtä voi verrata soittimien virittajien työhön: kun he tekevät sitä, lasten sielujen melodia ja yhteinen tulevaisuutemme soivat.