Tuntityypit esikoulussa. Lasten järjestäminen luokkahuoneessa. Oppitunnin aiheet

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:30

Päivätarhatuntia pidetään lasten pääopetuksen muotona, jossa lapset oppivat uutta ja vahvistavat aiemmin oppimaansa. Opettaja tekee ennen sen suorittamista paljon esityötä - valmistelee visuaalista materiaalia, valitsee kaunokirjallisuutta, arvoituksia tai sananlaskuja, joita voidaan käyttää herättämään lasten huomio ja kiinnostus. Valitsee myös didaktisia pelejä. Tämä on erittäin tärkeää, koska lapset havaitsevat uuden materiaalin aisteillaan.

Ajattelee oppitunnin aiheen ja tunnin muodon, miten järjestää lapset niin, että kaikki ovat opettajan näkökentässä, jakaa jokainen osa ajoissa, jotta lapset eivät väsy. Tämä tapahtuu vaihtamalla toimintaa. Vaikka tunti pidettäisiin pöydissä, sen keskellä on suositeltavaa viettää joko liikuntaminuutti tai pelata ulkopeliä.

Artikkelissa tarkastellaan esikoulun oppilaitoksen luokkien tyyppejä, mitä lasten organisaatiomuotoja käytetään, kuinka houkutella lapsia,jotta he mielellään näkevät uuden tiedon eivätkä samalla pidä tunteja kovana työnä. Selitämme myös, mihin tarkoitukseen kasvattajat analysoivat tuntejaan, mitä tämä työmuoto heille antaa. Opit, mistä osista tunnit koostuvat, miten kasvatusprosessi eroaa päiväkodin nuoremmissa ja vanhemmissa ryhmissä.

Erilaisia aktiviteetteja

Esiopetuksen oppilaitoksen luokkatyypeillä on useita luokituksia. Jos harkitsemme minkä tahansa didaktisen tehtävän ratkaisua, voimme erottaa 4 pistettä. Nämä ovat seuraavat tyypit:

• uuden materiaalin oppiminen, kun opettaja selittää lapsille "Koulutusohjelman" mukaan suunniteltua aihetta tai uusia käytännön taitoja kehitetään esimerkiksi mallinnus- tai piirustustunneilla;
• aiemmin opitun materiaalin yhdistäminen - runon toisto, opitut geometriset muodot tai numerot, tutun sadun kertominen, didaktinen peli "Nimeä oikein" jne.;

• tunnit, joissa lapset käyttävät hankittuja tietoja ja taitoja luovassa prosessissa, esimerkiksi keksivät tarinan lopun, tekevät hakemuksen suunnitelman mukaan tietystä aiheesta, keksivät lisäyksen tai vähennystehtävä, lopeta lause jne.;
• kompleksi - tämä on yhdistelmä erityyppisiä toimintoja yhden tehtävän hallitsemiseksi, esimerkiksi tutkiessaan oravan käyttäytymistä opettaja ehdottaa arvaamaan arvoitusta eläimestä, katsomaan kuvaa, pelaamaan peliä "Mitä orava syö?", kuuntele laulu tästä eläimestä, kun tämäopettaja kertoo metsähyppääjän tavoista, kuinka hän valmistautuu talveen, antaa lapsille tehtävän laskea oravan varastoimien pähkinöiden ja sienten määrä ja lopuksi tarjoutuu piirtämään orava itse opettajan mallin mukaan.

Tietojen sisällön luokittelu

Esiopetuksen oppilaitoksessa voidaan jakaa lisää luokkatyyppejä hankitun tiedon sisällön mukaan. Tämä voi olla klassinen aktiviteetti, kun kaverit tutkivat ohjelman suunniteltua osaa. Se voidaan jakaa useisiin vaiheisiin:

• uuden aiheen selitys;
• materiaalin vahvistaminen aiheeseen liittyvillä kysymyksillä tai tehtävän suorittaminen;
• työn yhteenveto.

Toisen tyyppistä opetusprosessin järjestämistä päiväkodissa kutsutaan integroiduksi oppitunniksi. Mikä on tällainen ammatti esikoulussa? Katsotaanpa tätä seuraavassa esimerkissä. Esimerkiksi opettaja nostaa esiin aiheen "meri". Lasten kanssa keskustellaan meriveden koostumuksesta, a altoja pitkin liikkuvasta liikenteestä, kuka asuu merten syvyyksissä, mitä vedessä kasvaa, mikä peittää pohjan, kuinka ihmiset rentoutuvat merellä, mitä viihdettä merellä on vesi jne.

Esiopetuslaitoksen tuntien aiheet voidaan valita erityisiksi, esimerkiksi jokin luonnonilmiö, loma tai sadun sankari, sekä yleistettynä - kauppa, metsä, leipomo. Ensimmäisessä vaihtoehdossa lapset saavat laajempaa tietoa jostakin tietystä asiasta ja toisessa he muodostavat ymmärryksen kokonaisv altaisesta kuvasta yrityksen tai kaupan toiminnasta, metsän elämästä jne.

Klassisen oppitunnin osat

Esiopetuslaitoksen oppitunnin rakenne on jaettu kolmeen pääosioonosat, joilla jokaisella on oma tarkoituksensa.

1. Valmistelu- tai organisointihetki. Esikoululaisten huomion siirtyminen harrastuksesta toiseen on edelleen vaikeaa, joten vie aikaa, ennen kuin lapset rauhoittuvat, virittyvät tunnille, keskittyvät opettajaan ja siihen, mistä opettaja puhuu. Tämä saavutetaan rauhallisella äänellä ja pelihetkellä, esimerkiksi orava tuli lasten luokse ja haluaa kertoa hänelle tapahtuneen tarinan. Samaan aikaan opettajan käsiin ilmestyy kirkas lelu. Se kiinnittää lasten huomion, he ovat jo valmiita oppitunnin materiaaliin.
2. Pääosa. Jos alkuvaihe kestää vain muutaman minuutin, niin tämä oppitunnin osa on pisin, kestää 7-20 minuuttia päiväkodin ikäryhmästä riippuen. Tänä aikana lapset saavat uutta tietoa ja vahvistavat niitä käytännön toiminnassa tai suorittamalla opettajan tehtäviä suullisesti.
3. Oppitunti päättyy yhteenvetoon työstä, kuinka he selviytyivät tehtävästä, tehdään analyysi lasten työstä, jos oli visuaalista toimintaa. Muista huomioida lasten aktiivinen työ ja kertoa mitä he tekevät seuraavaksi.

Retket lasten kanssa

Retkiä pidetään esikoulujen ryhmätuntien erityislajina. Tämä voi olla järjestetty matka puistoon tai risteykseen, kauppaan tai joelle. Kiertueella on myös selkeä rakenne. Ensimmäinen osa on valmistavaa, jonka opettaja tekee itsenäisesti. Retken paikka valitaan, kuka seuraa lapsiryhmää, järjestelyasiat ratkaistaan.

Seuraava pääosa - matka lasten kanssa valittuun paikkaan. Kierroksen aikana tehdään havainnointia, lapsille esitetään kysymyksiä, keskustellaan valitusta aiheesta. Opettaja käyttää verbaalisia didaktisia pelejä. Voit järjestää luonnonmateriaalin keräämisen jatkoa varten.

Esikoulun alueelle palattuaan heidän näkemyksensä on korjattu. Se voi olla yksinkertainen keskustelu, vaikutelmien vaihto tai piirustuksissa näkemäsi esittely tai herbaariumin sisältävä albumi.

Julkinen näkymä

Kasvatustoiminnan johtamistaitojen parantamiseksi yksi päiväkodin opettajien kanssa tehtävä työskentelymuoto on avoimet tunnit. Ne pidetään aikataulun mukaan tiettyinä päivinä. Tunille voi tulla rehtori tai metodologi, ryhmä opettajia muista ryhmistä.

Säännölliset työhetket käydään läpi, jotta tunnistetaan puutteita opettajan työssä. Katsomisen jälkeen he tekevät analyysin oppitunnista, keskustelevat lasten kanssa työskentelytavoista ja -tekniikoista, antavat neuvoja ja suosituksia. Tämä on ystävällinen vierailu, joka auttaa omaishoitajia heidän työssään, erityisesti niitä, jotka ovat vasta aloittamassa uraansa.

Kilpailut päiväkodeissa

Joka vuosi esiopetukseen suunnitellaan toisenlaisia avoimia tunteja - nämä ovat alueen tai kaupungin kouluttajien välisiä kilpailuja. Tässä tapauksessa valmistelu on perusteellisempaa, sekä lapsille ettähoitajat.

Jos tämä on musiikkikilpailu, valmistellaan mielenkiintoinen tanssi- tai laulunumero, jos liikuntaa pidetään, lapsille ostetaan sama univormu, keksitään alkuperäinen juoni. Kilpailun voittamisesta opettaja saa diplomin tai rahapalkinnon.

Opettajan valmistaminen oppituntiin

Johtaakseen lapsille mielenkiintoisen oppitunnin opettaja tekee paljon valmistelutyötä - valitsee näkyvyyden (kuvat, valokuvat, diat tai lelut, hedelmämallit tai teatterihahmot), fiktiota (arvoituksia, sananlaskuja, sanontoja), runoja tai novelleja), tuottaa esittely- ja monistemateriaalia tietystä aiheesta.

Jotkin toiminnot vaativat ennakkovalmisteluja, kuten siementen kylväminen ja versojen murtautuminen maaperän läpi. Kuvataidetuntia varten sinun on asetettava maalisarjoja, siveltimiä pöydille, kaadattava vettä kuppeihin, piirrettävä näyte tai kaavamainen esitys esineestä. Ja kuinka monta yksityiskohtaa tulisi leikata pois ennen hakemusta? Tämä on v altava työ, joka vie paljon aikaa iltaisin ennen tuntia.

Lasten järjestäminen luokassa

Tunteja voidaan pitää kokonaisen oppilaiden tai alaryhmien kanssa. Lapset on parasta istuttaa niin, että heidän kasvonsa ovat opettajaa kohti. Vieraita, häiritseviä esineitä ei saa olla lasten käsissä.

Oppitunnin aikana suurin osa lapsista on otettava mukaan aktiiviseen toimintaan, antaa heille jatkuvasti tehtäviä, esittää kysymyksiä. Muista tehdä vuorotellen, jotta lapset eivät väsy fyysisesti. Tästä huomio hajaantuu ja materiaali oppii huonosti.

Tunnin itseanalyysi esikoulussa

Tämä on erityinen työn muoto, innovaatio, jonka avulla voit tunnistaa tehdyn työn tehokkuuden. Ennen oppituntia opettaja kirjoittaa arkille kysymykset, jotka hän aikoo ratkaista oppitunnilla, ja sen jälkeen hän tarkistaa, onko kaikki tehty, oppivatko lapset aiheen, kuinka kaverit käyttäytyivät, olivat kiinnostuneita tai hajamielisiä. Myös yksittäisten lasten käyttäytymistä analysoidaan ja tunnistetaan passiiviset tai ne, joiden kanssa sinun täytyy treenata yksilöllisesti.

Kuten näet, työ päiväkodissa on vaikeaa, mutta luovaa ja mielenkiintoista. Siksi kasvattajat parantavat jatkuvasti tietojaan ja keksivät uusia työskentelymuotoja lasten kanssa.