2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:49
Ei niin kauan sitten esikoulussa käymisen ensisijaisena tavoitteena oli lapsen valmistaminen kouluun. Opettajan tehtävänä oli opettaa lapsi lukemaan ja kirjoittamaan. Mutta nyt, tietotekniikan aikakaudella, kaikki on muuttunut. Joten liittov altion osav altion koulutusstandardiin tehtiin useita muutoksia, joiden mukaan tulevan opiskelijan on poistuttava koulujärjestelmään mukautetun esiopetuslaitoksen seinistä, harmoninen ja kehittynyt persoonallisuus, joka on valmis kaikkiin vaikeuksiin.
Tämän mukaisesti luokat on mukautettu innovaatioiden mukaan. Tämän saavuttamiseksi suoritetaan esiopetuslaitoksen opettajan oppitunnin itseanalyysi liittov altion osav altion koulutusstandardin mukaisesti. Vain tästä henkilöstä riippuu kasvatustyön tehokkuus ja menestys, jonka on täytettävä uudet vaatimukset. Sen tarkoituksena on antaa tietoa, taitoja, juurruttaa asianmukaisia taitoja.
Opettaja on luova ammatti ja vaatii samalla korkeaa ammattitaitoa. Siksi useimmat opettajat jaesikoulutyöntekijät parantavat taitojaan, parantavat toimintaansa, jonka tehokkuuden kann alta tärkeä tekijä on asiantunteva itsetutkiskelu lasten kanssa.
Juuri esikouluun töihin tulleet asiantuntijat eksyvät usein eivätkä tiedä miten ja mistä aloittaa. Tässä tapauksessa metodistit tulevat heidän apuunsa.
Esiopetuksen opettajan oppitunnin itseanalyysi GEF:n mukaan
Tällainen työ auttaa opettajaa selvittämään, onko kaikki tehtävät suoritettu, tunnistamaan myönteisiä puolia, päättämään, mitä muuta on työstettävä ja mihin kiinnittää huomiota.
Oikean analyysin saamiseksi opettajan on ennen työn aloittamista tehtävä luettelo kysymyksistä, joihin on vastattava prosessin aikana. Esimerkki:
- ymmärtävätkö lapset, mitä varten oppitunti on tarkoitettu;
- ovatko he siihen valmiita;
- mikä on oppitunnin muoto;
- kuinka saatavilla oleva materiaali on;
- ovatko lapset kiinnostuneita;
- miten materiaali on valmistettu;
- kannustaako oppitunti luovuuteen.
Kysymysten määrittämisen jälkeen opettajan tulee toimia tämän luettelon mukaisesti.
Työvaiheet
Esikouluopettajan GEF-tunnin itseanalyysinäyte auttaa tekemään työn oikein. Suunnitelmaan sisältyy seuraavat näkökohdat:
- Lapsiryhmälle ominaista.
- Materiaalin ja ohjelman vertailu.
- Target.
- Tehtävä.
- Visuaalisten apuvälineiden käyttäminen.
- Oppitunnin vaiheet ja järjestys.
- Tunnelma oppitunnilla.
- Lapsellinen käytös.
- Tulos.
Ensimmäinen asia on luonnehtia ryhmää. On syytä selvittää, onko tehty töitä etukäteen, onko oppitunnin suunnittelussa huomioitu lasten mahdollisuudet, ominaispiirteet. Sitten käytettyä materiaalia verrataan ohjelmaan, ikään, julkistetaan tavoitteet ja tavoitteet. Epäonnistumisen ja onnistumisen syyt selvitetään. Selvitetään, kuinka laadukasta oli didaktinen materiaali, visuaaliset apuvälineet, niiden esteettinen ulkonäkö. Säilytettiinkö oppitunnin rakenne ja selkeät siirtymät vaiheiden välillä. Aktiiviset menetelmät on korostettu.
Seuraavassa on kuvaus tunnelman ilmapiiristä: kuinka innostuneet lapset olivat, oliko positiivisia tunteita, joiden vuoksi lapset olivat kiinnostuneita, kuka ja kuinka usein puhui, syyt oppitunnin hiljaisuuteen levätä. Työn muoto määräytyy: ryhmä, kollektiivinen, yksilöllinen.
Opettajan tulee analysoida heidän kykynsä organisoida lapsia, luoda kontakti heihin ja myös luonnehtia puheen saatavuutta.
Yhteenveto: saavutettiinko tavoite, olivatko kaikki tehtävät suoritettuja, mikä ei onnistunut ja kuinka sitten selvitä tilanteesta.
Mikä auttaa työssä
Yksi tehokkaimmista menetelmistä henkilöstön pätevyyden parantamiseksi on esikoulun opettajan avoimen oppitunnin itseanalyysi liittov altion koulutusstandardin mukaisesti. Tässä tapauksessa psykologisella tekijällä on tärkeä rooli. Kollegat ja johto ovat paikalla avoimella tunnilla, mikä saa asiantuntijan huolestumaan. Tässä tilanteessa kaikki näkyvätpuutteita, vahvuuksia, jotka läsnäolijat tuovat esiin oppitunnin lopussa.
Esimerkkitilanne
Luonnehditaan esikouluopettajan oppitunnin itseanalyysiä liittov altion koulutusstandardin mukaisesti. Harkitse esimerkiksi sadun "Nauris" teatteriesitystä. Pääkohteet:
- opeta lapsia matkimaan hahmoja, välittämään tunteita ilmeillä, eleillä, liikkeillä;
- kysy;
- rakenna ystävyyssuhteita, halua auttaa.
Päätehtävät:
- organisoi lasten aktiivinen osallistuminen peliin;
- opettaa koordinoimaan toimia keskenään (sankarit), roolipelidialogia;
- kehittää mielikuvitusta, kiinnostusta teatteritaiteeseen.
Prosessissa tarvitset seuraavat materiaalit: sankareiden vaatteita, naamioita, taikalaukku, nauhuri, satuhahmoja kuvaavat kuutiot, ääniraita.
Ennen oppituntia pidetään Nauriin nukketeatterin esikatselu, luetaan satua, keskustellaan, tutkitaan kuvituksia.
Oppitunti alkaa johdanto-osalla. Tässä on välttämätöntä asettaa osallistujat positiivisesti. Tätä varten pelataan peliä yllätyskassilla. Kesto - noin 2 minuuttia.
Pääosa kestää 10 minuuttia. Lapset jaetaan "katsojiin" ja "taiteilijoihin". Täällä saa soittokokemusta, kykyä kuunnella, taputtaa, sanoa "kiitos", välittää kuvaa, muuttaa äänen sointia, käyttää ilmeitä, eleitä.
Koulutuksen ratkaisemiseksitehtävät Osallistujat suorittivat sarjan tehtäviä. Joten pelissä pussin kanssa he tutkivat siinä olevia esineitä koskettamalla ja tunnistivat ne muodon perusteella. Nämä olivat sankarikuvalla varustettuja kuutioita, jotka lapset järjestivät hahmojen ilmestymisjärjestykseen. Näyttelijät muuttuivat hahmoiksi, ja yleisö asettui paikalleen.
On huomattava, että toimintaa suunniteltaessa noudatettiin useita koulutuksen, valinnan, tieteellisen luonteen, johdonmukaisuuden ja systemaattisuuden periaatteita. Käytettiin useita menetelmiä: visuaalista, käytännöllistä, sanallista. Tilanne oli jaettu vaiheisiin. Käytettiin ryhmä-, frontaali- ja yksilömuotoja. Tavoite saavutettiin.
GEF-vaatimukset tuleville opiskelijoille
ajatuksia johdonmukaisen puheen kautta.
Tällaisten taitojen juurruttamiseksi on tarpeen parantaa asiantuntijan pätevyyttä, jonka saavuttamiseksi yksi tärkeimmistä menetelmistä on esiopetuslaitoksen opettajan oppitunnin itseanalyysi. Liittov altion koulutusstandardi. Esimerkki annettiin yllä.
Suositeltava:
Tuntityypit esikoulussa. Lasten järjestäminen luokkahuoneessa. Oppitunnin aiheet
Artikkelissa tarkastellaan esikoulujen oppilaitosten luokkien tyyppejä, mitä lasten organisointimuotoja käytetään, kuinka houkutella lapsia niin, että he ottavat mielellään uuden tiedon ja eivät samalla harkitse luokkien kovaa työtä. Selitämme myös, mihin tarkoitukseen kasvattajat analysoivat tuntejaan, mitä tämä työmuoto heille antaa. Saat selville, mistä osista tunnit koostuvat, miten kasvatusprosessi eroaa päiväkodin nuoremmissa ja vanhemmissa ryhmissä
DOE: transkriptio. Esiopetuslaitoksen toiminta
Lapsi tuo iloa kotiin. Mutta samaan aikaan on monia kysymyksiä, jotka vanhempien on ratkaistava. Kannattaako esimerkiksi lähettää lapsi esikouluun? Mitä lapset tekevät tällaisissa laitoksissa? Yritetään vastata näihin kysymyksiin
Esikoululaisten työkasvatus liittov altion osav altion koulutusstandardin mukaisesti: tavoite, tavoitteet, työvoimakoulutuksen suunnittelu liittov altion koulutusstandardin mukaisesti, esikoululaisten työvoimakoulutuksen ongelma
Tärkeintä on saada lapset mukaan synnytykseen jo varhaisesta iästä lähtien. Tämä on tehtävä leikkisällä tavalla, mutta tietyin edellytyksin. Muista kehua lasta, vaikka jokin ei toimisikaan. On tärkeää huomata, että työkoulutuksen parissa on tarpeen työskennellä ikäominaisuuksien mukaisesti ja on välttämätöntä ottaa huomioon jokaisen lapsen yksilölliset kyvyt. Ja muista, että vain yhdessä vanhempien kanssa voit toteuttaa täysin esikoululaisten työkoulutuksen liittov altion koulutusstandardin mukaisesti
Esiopetuksen opettajan dokumentaatio liittov altion koulutusstandardin mukaisesti. Kasvattajien asiakirjojen tarkistaminen
Esitarhanopettaja on avainhenkilö. Ryhmän koko mikroilmasto ja jokaisen lapsen tila erikseen riippuu hänen lukutaidosta, pätevyydestään ja mikä tärkeintä, rakkaudesta ja uskosta lapsiin. Mutta kasvattajan työ ei ole vain kommunikointia ja lasten kasvattamista. Ottaen huomioon, että osav altion standardeja otetaan nyt käyttöön oppilaitoksissa, esiopetuslaitoksen opettajan dokumentaatio liittov altion osav altion koulutusstandardin mukaisesti on välttämätön linkki työhön
Puheen kehittämisen tunnit keskiryhmässä. Puheen kehittämisen oppitunnin analyysi
Puhenkehitystunteja keskiryhmässä pidetään lapsen oikean puhetaidon muodostamiseksi ikäluokan mukaisesti. Sopeutumisaste ikätovereiden kesken sekä jatkokoulutus peruskoulussa riippuu oikeasta ääntämisestä ja kyvystä ilmaista omia ajatuksiaan
