Esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaitojen kehittäminen: muodostumisen piirteet, diagnostiikka

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:20

Jokainen ihminen elää yhteiskunnassa ja sillä on tietty paikka siinä. Siksi hänellä on välttämättä jonkinlainen suhde ympärillään oleviin ihmisiin. Viestintäprosessin kautta alamme ymmärtää itseämme ja muita sekä arvioida heidän tekojaan ja tunteitaan. Kaikki tämä antaa meille mahdollisuuden ymmärtää itsemme yksilöinä ja ottaa oman paikkamme yhteiskunnassa, jossa elämme.

Nykyinen piirre nykyajalle on kuitenkin ihmiselle niin tarpeellisen elävän viestinnän korvaaminen sähköisellä viestinnällä. Monet lapset, jotka eivät ole vielä täyttäneet kahta vuotta, hallitsevat helposti vanhempien älypuhelimet ja tabletit. Samaan aikaan joillakin lapsilla on sosiaalisia ja psykologisia ongelmia kommunikoinnin suhteen. He eivät tiedä, miten se tehdään, ja, kuten ensi silmäyksellä näyttää, he eivät halua tehdä sitä ollenkaan.

Esikouluikäisten lasten kommunikointitaitojen riittämätön kehittyminen on vakava huolenaihe opettajille ja psykologeille. Loppujen lopuksi viestintä on pakollinen ominaisuus, jota ilman ihmispersoonallisuuden kehittyminen on mahdotonta. Siksi tämä artikkeli on varmasti hyödyllinen niille vanhemmille, jotka haluavat vauvansa kehittävän viestintätaitojaan menestyksekkäästi. Näin hän voi poistaa esteitä kommunikoidessaan ikätovereiden ja aikuisten kanssa.

Tietoja viestinnästä

Mitä tämä käsite tarkoittaa? Sana "kommunikaatio" tuli meille latinan kielestä. Siinä communicatio tarkoittaa "lähetystä, viestiä" ja communicare - "siirtää, raportoida, puhua, tehdä yhteiseksi."

Tieteellisen näkökulmasta käsite "kommunikaatio" voidaan selittää antamalla sille erilaisia määritelmiä. Joten filosofiassa kommunikaatio ymmärretään kommunikaatioksi. Eli elävien organismien välinen tiedonvaihto. Tämä prosessi on monitahoinen ja monimutkainen, mikä edellyttää kontaktien luomista eri ihmisten välille ja heidän kehittymistään. Tämän tyyppistä viestintää kutsutaan myös ryhmienväliseksi tai ihmisten väliseksi. Sen tarkka nimi riippuu osallistujamäärästä. Ihmisten viestintätaidot antavat heille mahdollisuuden ilmaista tunteitaan, mielipiteitään, ideoitaan. Ne ovat myös välttämättömiä, jotta henkilö ymmärtää, mitä hänelle tehtiin tai sanottiin.

Psykologian asiantuntijoiden mielipiteiden mukaan kommunikaatio on yksilön kykyä kommunikoida muiden kanssa iästä, kulttuurista ja kulttuurista riippumatta.sosiaalinen koulutus, kehitys ja elämänkokemuksen taso.

Lisäksi tällaisia taitoja kutsutaan myös tehokkaiksi viestintätaitoiksi. Tällaiset taidot ilmaisevat yhteyksien luomisen helppoutta yksilöiden tai heidän koko ryhmiensä välillä. Viestintätaidot kuvaavat myös henkilön kykyä jatkaa keskustelua, puolustaa laillisia oikeuksiaan ja sopia jostain. Tällaisina taidoina kutsutaan myös syntonista viestintää (konfliktitonta, ystävällistä ja neutraalia).

Lasten kommunikaatiotaidot

Jokainen pystyy kommunikoimaan jossain määrin pienestä pitäen. Niinpä itkevä vauva, joka yrittää saada äitinsä huomion, alkaa solmia kommunikatiivisia yhteyksiä ja olla sosiaalisesti vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa. Itkeminen ei kuitenkaan selvästikään riitä pienelle ihmiselle menestyäkseen. On erittäin tärkeää, että ajan myötä vauva alkaa rakentaa tehokkaasti kommunikaatiota muiden ihmisten kanssa.

Mitkä ovat lasten kommunikaatiotaidot? Psykologien mukaan lasten kommunikatiivisten kommunikaatiotaitojen muodostumisen ja lujittamisen onnistuminen riippuu useista tekijöistä. Heidän joukossaan:

1. Halu kommunikoida. Viestintälinkkien toteuttaminen ilman motivaatiota on mahdotonta. Autismi on todiste tästä. Näillä potilailla ei ole älyllisiä ongelmia. Heiltä puuttuu vain motivaatio avata sisäistä maailmaansa muille. Autistiset ihmiset ovat psyykkisesti kehittyneitä. Kuitenkin samalla heei sosiaalista kehitystä.
2. Kyky kuunnella keskustelukumppaniasi ja kuulla häntä. Kommunikoinnissa on erittäin tärkeää osoittaa kiinnostusta muita kohtaan ja ymmärtää, mitä he haluavat kommunikoida.
3. Emotionaalinen vuorovaikutus. Tehokas viestintä tulee mahdottomaksi ilman empatiaa ja empatiaa.
4. Kommunikoinnin sääntöjen tunteminen ja kyky soveltaa niitä käytännössä. On joitain kirjoittamattomia normeja, joilla voi olla eroja eri yhteiskunnissa. Esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaitojen kehittäminen on mahdollista vain, jos he hallitsevat nämä normit. Muuten tulevaisuudessa heillä on varmasti vaikeuksia luoda sosiaalisia siteitä. Esimerkiksi lapsen tulee olla kohtelias. Jokaisesta, joka jättää tämän säännön huomiotta, tulee kiusaaja muiden silmissä.

Esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaitojen kehittämiseksi psykologit suosittelevat vanhempia rajoittamaan ajanvietettään tietokoneen näytön, television tai tabletin ääressä. On todettu, että ne lapset, jotka eivät käytännössä käytä vempaimia, eivät osaa kommunikoida. Vuorovaikutuksessa tällaisten laitteiden kanssa lapsi havaitsee hänelle annetun tiedon passiivisesti. Tämä ei selvästikään riitä esikouluikäisten lasten kommunikointitaitojen kehittämiseen. On jo todistettu, että tietokonepelejä liian usein pelaavat lapset puhuvat huonommin kuin ikätoverinsa. Lisäksi heidän on vaikea ymmärtää muiden emotionaalista reaktiota tiettyihin tapahtumiin ja toimiin.

Viestintätaitojen kehittämisen vaiheet

Viestintätaitojokaisen ihmisen tulee kehittyä lapsuudesta lähtien. Tämä mahdollistaa persoonallisuuden kehittymisen. Ja muiden ihmisten ansiosta ihminen alkaa tuntea ja arvioida itseään.

Esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaitojen kehittäminen tapahtuu useiden peräkkäisten vaiheiden kautta. Katsotaanpa niitä tarkemmin.

Tilanne-henkilökohtainen viestintä

Vauvat ovat valmiita tähän kommunikaatiomuotoon noin 2-3 kuukauden iässä. Se johtuu siitä, että lapsi tarvitsee aikuisten huomion. Lapsena tällainen viestintä on johtavaa.

Tämä ensimmäinen viestintätaitojen muoto ilmenee "animaatiokompleksissa". Nämä ovat erilaisia emotionaalisesti positiivisia reaktioita vauvasta aikuiseen. Niihin liittyy aktiivisia liikkeitä, hymyä, katseen kiinnittämistä lähestyvään henkilöön, hänen äänen kuuntelua sekä ääneen kuulumista. Tällaiset ilmenemismuodot osoittavat pienten lasten ensimmäisten kommunikointitaitojen kehittymisen. Yhteydenpito aikuisen kanssa on lapselle erittäin tarpeellista, minkä vuoksi vauva vaatii sitä.

Tilanteen mukainen yritysviestintä

Seuraava vaihe lasten sosiaalisten ja kommunikaatiotaitojen kehityksessä tapahtuu noin kuuden kuukauden elämänmuruissa. Tällä hetkellä kehittyy tilanne-liiketoimintamuoto, jonka avulla vauva voi kommunikoida aikuisten kanssa uudella tasolla. Se on olemassa jopa 3 vuotta lapsen elämästä.

Määritellyn ikäisten lasten kommunikatiiviset viestintätaidot ovat yhteistyön tarpeessa oppiainetyökalun puitteissatoimintaa, joka vallitsee heissä tämän elämänjakson aikana. Pääsyy lapsen kontaktiin aikuisen kanssa on nyt molemmille yhteinen asia. Ne ovat käytännön yhteistyötä. Tästä syystä kaikista viestinnän motiiveista liiketoiminta tulee etusijalle.

Lapsi yhdessä aikuisen kanssa, joka on hänelle toiminnan järjestäjä ja avustaja, käsittelee käytössään olevia esineitä. He suorittavat myös monimutkaisia toimintoja sovelluksensa kanssa.

Aikuinen näyttää samalla vauvalle, mitä hän osaa tehdä erilaisilla asioilla ja miten niitä käytetään. Samalla lapselle paljastuvat esineiden ominaisuudet, joita vauva tuskin olisi voinut itse havaita.

Ei-sanallinen vaihe

Yllä kuvatut lasten kommunikaatiotaitojen muodostumisen vaiheet kulkevat ilman puhetta. Tietenkin tämä yhteydenottomuoto on kaikkien ikäisten ihmisten käytettävissä. Tutkijoiden mukaan lapsille on kuitenkin ominaista eloisimmat ilmeet, koska normien ja sopimusten puitteet puuttuvat. Tämä taito tulee erityisen tärkeäksi luotaessa yhteyttä ikätoveriinsa. Nuoremmat esikoululaiset eivät vieläkään voi oppia tuntemaan uutta ystävää ja sopia hänen kanssaan jostakin puheen avulla. Ja täällä ilmeet tulevat lasten avuksi, mikä toimii heille eräänlaisena improvisoituna työkaluna. Joten hiekkalaatikossa ollessaan esikoululainen hymyilee uudelle tuttavalleen ja kutsuu hänet siten veistämään yhdessä pääsiäiskakkuja. Tällaisen ehdotuksen vahvistaminen on myös melko yksinkertaista. Uudelle ystävälle annetaan muotti tai lasta.

Tämän lisäksi vauvat ovat ainayrittää näyttää, mitä he jo tietävät. He yrittävät herättää huomiota kosketusten avulla ja heidän käsiään käytetään esittelemään hiekkalinnaa.

Esikoululaiset yrittävät yleensä osoittaa myötätuntoaan tai antipatiansa myös sanattomasti. Jos he rakastavat jotakuta, hän saa suudelmia ja halauksia. Ne lapset ja aikuiset, jotka eivät pidä esikoululaisen sijainnista, näkevät hänen rypistävän otsansa. Lisäksi lapsi voi yksinkertaisesti kääntyä pois tai piiloutua äidin taakse.

Puheen syntyminen

Lasten kommunikaatiotaitojen kehityksen seuraavassa vaiheessa objektitoiminta muuttuu. Lapsi alkaa hallita puhetta. Voidaan puhua uudesta vaiheesta kommunikoinnin kehityksessä lapsen ja aikuisen välillä, kun vauva alkaa kysyä ensimmäisiä kysymyksiään: "Miksi?", "Missä?", "Miksi?", "Kuinka?". Tämä kommunikaatiomuoto on tilanteen ulkopuolista kognitiivista. Sitä esiintyy nuoremmilla ja keskimmäisellä esikoulukaudella. Tämä on 3-5 vuotta vanha. Lasten kommunikointitaitojen muodostuminen johtuu siitä, että he tarvitsevat kunnioittavaa asennetta aikuisilta. Kognitiiviset motiivit rohkaisevat tällaisen kommunikoinnin esiintymiseen. Sen avulla lapset laajentavat heidän tietämyksensä käytettävissä olevaa maailmaa. Lapsille avautuu myös tapahtumien suhde ja syy-seuraus-suhteet ilmiöiden ja esineiden välillä. Lapsia kiinnostaa yhä enemmän se, mitä sosiaalialalla tapahtuu.

Lasten kommunikaatio- ja puhetaidot kehittyvät yhä enemmän sanavaraston täydentyessä. Lapsi lähettää edelleenei-sanallisia vihjeitä. Hän kuitenkin lisää niihin jo yksinkertaisimmat selitykset, esimerkiksi: "Minun autoni" tai "Ihottumahiekka ämpärissä."

Nelivuotiaat esikoululaiset osaavat jo helposti lausua deklaratiivisia lauseita. Kommunikoidessaan ikätovereidensa kanssa he ovat mukana yhteiskunnassa. Samalla he toteavat iloisesti: "Juoksemme", "Luistelemme" jne.

Viisivuotiaat, jotka alkavat kutsua tovereitaan leikkimään, käyttävät aktiivisesti lauseita, joiden rakenne on monimutkaisempi. He saattavat sanoa esimerkiksi: Pelataanpa kauppaa. Sinä olet myyjä ja minä ostaja.”

Joskus kommunikoitaessa nuorempien esikoululaisten kanssa syntyy konfliktitilanteita. Yleensä se provosoi heidän lastensa itsekeskeisyyttä. Näin tapahtuu esimerkiksi silloin, kun vauva ei suostu luovuttamaan leluaan. Konfliktitilanteen voivat syntyä myös lapset, jotka näkevät kauniin nuken tai auton toiselta lapselta. He haluavat saada kiinnostavan kohteen välittömästi. Molemmissa tapauksissa aikuisten tulee olla lähellä ja selittää esikoululaiselle, kuinka pyytää ikätovereitaan jakamaan lelu. On myös tärkeää opettaa nuorille kommunikoijille yhteiskunnassa hyväksyttyjä kohteliaisuuslauseita kommunikoinnin säätelemiseksi.

Esikouluikäisten lasten verbaaliset kommunikaatiotaidot kehittyvät erityisen hyvin viiden vuoden iässä. Tässä iässä lapset hallitsevat jo täysin johdonmukaisen puheen ja alkavat myös ymmärtää, kuinka tärkeitä sanat ovat viestinnässä. Tässä vaiheessa viestintätaidot saavat erityisen merkityksen pienelle ihmiselle.tärkeys.

Tilan ulkopuolinen persoonallisuusmuoto

Yleimpien esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaidolle on ominaista korkeimman kommunikaatiomuodon esiintyminen tällä iällä. Sitä kutsutaan tilanteen ulkopuoliseksi henkilökohtaiseksi. Se johtuu empatian ja keskinäisen ymmärryksen tarpeesta.

Kommunikoinnin hallitseva motiivi tulee tässä tapauksessa henkilökohtaiseksi. Tällä viestintämuodolla on suora yhteys esikouluiän korkeimpiin oloihin leikkitoiminnan kehittymisen aikana. Lapsi alkaa kiinnittää enemmän huomiota ihmissuhteissa esiintyviin piirteisiin, eli niihin, joita esiintyy työssä vanhempiensa kanssa, perheessä jne.

Yleimpien esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaidolle on ominaista se, että lapset alkavat jo liikkua hyvin ikätoveriryhmässä. Lisäksi he luovat monipuolisia suhteita ympärillä oleviin ihmisiin. Asianmukaisella tasolla olevien viestintätaitojen omaavien lasten ominaisuuksista voidaan erottaa heidän erinomainen kommunikaatiosääntöjen hallinta sekä käsitys heidän velvollisuuksistaan ja oikeuksistaan. Tällainen lapsi liittyy nopeasti yhteiskunnan moraalisiin ja moraalisiin arvoihin.

Ihmiskontaktit nuorempien esikoululaisten lastenjoukkueessa

Opettajien ja vanhempien kanssa kommunikoinnin lisäksi lasten on kommunikoitava ikätoveriensa kanssa. Samaan aikaan henkilökohtaisella vuorovaikutuksella nuoren ikäryhmissä on myös dynamiikkaa.

Esikouluikäisten lasten kommunikointitaidotei vielä hyvin kehittynyt. Siksi tällaisissa ryhmissä on usein mahdollista havaita, että lapset suorittavat toimintaansa rinnakkain, mutta eivät yhdessä. Tätä vaihetta kutsutaan esiyhteistyöksi. Kommunikoimalla ikätovereiden kanssa jokainen lapsi suorittaa samanaikaisesti aihetta edustavien toimien prosessia. He ajavat vain autollaan, keinuttavat nukkeaan nukkumaan jne.

Esikouluikäisten lasten kommunikointitaitojen kehittyessä heidän välilleen syntyy vähitellen yhteisiä toimia. Kuitenkin ensimmäisessä vaiheessa tämä on vain mekaaninen sulautuminen ja osallisuus, jossa keskinäinen yhteisymmärrys ilmaistaan minimitasolla.

Lasten sosiaalisten ja kommunikaatiotaitojen kehittyessä kaikki heidän yhteistoimintansa ryhmässä alkavat hankkia yhteistyön elementtejä. Tämä ilmenee valikoivien ja emotionaalisten yhteyksien luomisessa ikätovereidensa kanssa. Tässä tapauksessa lasten yhdistäminen tapahtuu yhteisten peliintressien perusteella. Aikuisilla on tärkeä rooli tällaisen viestinnän asianmukaisessa järjestämisessä.

Lasten kommunikointitaitojen kehittyminen synnyttää heidän subjektiivisen asenteensa vertaisia kohtaan. Heistä tulee kumppaneita yhteisissä toimissa, joita ilman ei yksinkertaisesti ole mielenkiintoista leikkiä.

Tänä aikana lapsi kehittää aktiivisesti tietoisuutta itsestään yhteistoimintaan osallistuvana subjektina. Tämä prosessi on havaittavin roolipeleissä. Juuri niissä esikoululaisia ohjaavat sekä juoni että ikätoverinsa taitojensa ja kykyjensä tasoilla.kiinnostava alue.

Kun esikouluikäiset lapset kehittävät viestintätaitojaan, voidaan havaita halu tehdä yhteistyötä yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. Samalla syntyy heidän elämänsä ensimmäiset peliyhdistykset, jotka ovat useimmiten erittäin epävakaita. Dyadit ovat vallitsevia vauvoilla, ja kolmikot ovat paljon harvinaisempia.

Tärkein vaatimus, joka vertaiselta vaaditaan ennen kuin hänet hyväksytään yhteispeliin, on hänen hallussaan tarvittavat taidot. Samanaikaisesti jokainen lapsi määrittelee asenteensa ikätovereihinsa perustuen enemmän emotionaalisiin kuin rationaalisiin motiiveihin. Toisten teot tuomitaan yksinkertaisesti. Antoi lelun - hyvä.

Aikuiset auttavat lapsia tekemään arvopäätöksiä ja siten rakentamaan arvosuhteita. Nuoremmat esikoululaiset kääntyvät usein heidän puoleensa selventääkseen vuorovaikutuksen sääntöjä.

Viidenteen elinvuoteen mennessä lasten väliset siteet ovat entistä vahvempia ja vakaampia. He alkavat osoittaa tykkäyksiä ja ei-tykkäyksiä.

Varhaisen esikouluikäisten lasten sosiaalis-kommunikatiivisilla taidoilla on yleensä tunne-käytännöllinen muoto. Tärkein syy kommunikointiin keskenään ovat yhteiset pelit, aktiviteetit sekä erilaisten kotitöiden suorittaminen. Esikoululaiset pyrkivät kiinnittämään huomiota itseensä ja saamaan arvion. Samalla on myös havaittavissa valikoivuutta viestinnässä.

Ihmiskontaktit vanhempien esikoululaisten ryhmässä

SIän myötä lasten kommunikaatiotaidot ja kyvyt kehittyvät edelleen. Vanhemmille esikoululaisille roolipeleistä tulee johtava toiminta. Heitä yhdistäen lapset osoittavat yhteisiä vaatimuksia, yhteistä suunnittelua ja toiminnan koordinointia. Tämän ikäinen lapsi alkaa jo ottaa huomioon kumppaniensa edut. On olemassa keskinäisen tuen, toveruuden tunne sekä empatia epäonnistumisia ja onnistumisia kohtaan. Lapset alkavat ymmärtää, kuinka tehokas yhteistyö voi olla. Tässä iässä pääsääntöisesti vallitsevat dyadit, jotka ovat erittäin pysyviä assosiaatioita. Mutta samaan aikaan on myös kolmen hengen ryhmiä. Viisivuotiaat luovat "puhtaita" liittoja sukupuolen mukaan.

Esikouluikäisten hyvin kehittyneiden kommunikaatiotaitojen ansiosta he voivat näyttää taitojaan pelien järjestämisessä. Tässä tapauksessa ilmenee halu oikeudenmukaisuuteen, ystävällisyyteen, ystävällisyyteen sekä näkemyksen leveys ja lapsen ulkoinen houkuttelevuus.

Kun lasten kommunikointitaidot ovat heikentyneet, lapsia ei hyväksytä peleihin. Tämä johtuu heidän moraalis-tahto-alueensa puutteista, ikätovereiden houkuttelemattomuudesta ja eristyneisyydestä.

5-vuotiaiden lasten suhteet määräytyvät pääsääntöisesti niiden moraalisten ominaisuuksien puuttumisen tai läsnäolon perusteella, jotka ovat hallitsevia ryhmässä. Ja tässä opettajien rooli on erittäin tärkeä. Heidän tulee diagnosoida esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaidot ja organisoida oikea kommunikointi oppilaiden välillä. Tämä sulkee poislapselle mahdollisuus negatiiviseen tunnetilaan.

Viidentenä elinvuotena roolipeleistä tulee todella kollektiivisia. Lisäksi niitä aletaan rakentaa yhteistyön pohj alta. Tämän ikäinen lapsi tekee kaikkensa saadakseen ikätoverinsa kiinnittämään häneen huomiota. Ja täällä lasten välisessä kommunikaatiossa syntyy ilmiö, jota kutsutaan "näkymättömäksi peiliksi". Kaverissaan lapsi näkee itsensä ja positiiviselta puolelta. Tämä tilanne muuttuu jonkin verran myöhemmin, kuudenteen elinvuoteen mennessä. Lapsi alkaa jo nähdä vertaisen itsensä ja ennen kaikkea viimeksi mainitun puutteet. Samanlainen piirre lasten käsityksissä ryhmässä yhdistyy innokkaaseen kiinnostukseen heidän toimintaansa ja toimintaansa kohtaan.

Esikouluikäisten lasten kommunikointitaitojen kehittyminen johtaa siihen, että 6-7-vuotiaana he alkavat kommunikoida tilanteen ulkopuolisella liiketoiminnalla ikätovereineen. Samalla lapsi ei vain harkitse tiettyjä tyypillisiä tilanteita, vaan myös yleistää ajatuksen ympäröivästä maailmasta.

Viestintätaitojen diagnoosi

Lapsen ja ihmisten välisen vuorovaikutuksen tason ymmärtämiseksi on tarpeen määrittää hänen aktiivisuus, kontaktinsa, puhekehitys ja ymmärrys ympäröivästä maailmasta. Tätä tarkoitusta varten käytetään lasten kommunikointitaitojen diagnoosia. Se voidaan tehdä seuraavalla menetelmällä.

Opettajan tulee tuoda lapsi huoneeseen, jossa on pöytä leluineen ja kirjoineen. Aikuisen tulee kysyä vauv alta mitä hän onmieluummin:

• leikki leluilla;
• lue kirjaa;
• puhu.

Tämän jälkeen opettajan tulee järjestää vauvan suosima toiminta. Sitten lapselle on tarjottava toinen kahdesta jäljellä olevasta toiminnasta. Jos itsenäistä valintaa ei tehdä, opettajan tulee tarjota lapselle ensin leikkiä ja sitten lukea. Ja vasta sen jälkeen on mahdollista puhua. On välttämätöntä, että jokainen kuvatuista toimista kestää 15 minuuttia.

Diagnoosin aikana opettajan tulee täyttää lapselle henkilökohtainen protokolla (yksi arkki jokaista tilannetta kohti). Jos lapsi valitsee jatkuvasti pelin itselleen osoittamatta kiinnostusta kirjaa ja henkilökohtaista viestintää kohtaan, aikuisen on ehdotettava hellästi, mutta samalla sinnikkäästi, että hän muuttaa toiminnan tyyppiä.

Seuraavat vauvan käyttäytymisen indikaattorit tulee kirjata protokollasivulle:

• toimintojen valinnan järjestys;
• mihin lapsi kiinnitti erityistä huomiota heti diagnoosin alussa;
• aktiviteettitaso näytetään suhteessa valittuun kohteeseen;
• mukavuustaso kokeen aikana;
• esikoululaisen sanallisten lausumien analyysi;
• harrastuksen pituus, josta on tullut lapselle toivottavaa.

Viestintätyypit erotellaan tietyn tilanteen mieltymysten mukaan;

• peliä valittaessa - tilannekohtainen liiketoimintatyyppiviestintä;
• kun päätät katsoa kirjaa - tilanteen ulkopuolinen liikeviestintä;
• keskustelun valinnassa - tilanteen ulkopuolisen henkilökohtaisen suunnitelman kommunikointi.

Johtavaa viestintämuotoa määritettäessä kaikki indikaattorit arvioidaan pisteinä. Huomiota kiinnitetään myös puheenvuorojen sisältöön ja teemoihin. Tämän jälkeen opettajan on laskettava jokaiselle pöytäkirjan arkille pisteiden kokonaismäärä. Eniten niistä saanutta viestintämuotoa pidetään johtavana.

Kussakin toiminnossa pisteiden kokonaismäärä lasketaan nelinumeroisella asteikolla.

Kaiken tämän perusteella opettaja määrittää kommunikaatiotaitojen muodostumistason. Se voisi olla:

1. Korkea. Tässä tapauksessa lapsi on melko helposti vuorovaikutuksessa paitsi ikätovereidensa myös aikuisten kanssa. Hänen puhelauseensa ovat tilanteen ulkopuolisia, sosiaalisia ja henkilökohtaisia, ja niissä on arvioiva mielipide. Lapsi, jolla on korkeat kommunikointitaidot, on yleensä keskustelun aloittaja. Viestintäprosessissa hän tuntee olonsa ja käyttäytyy melko rentona. Hänen huomionsa pääkohde diagnoosin ensimmäisellä minuutilla on toinen henkilö. Samaan aikaan aktiivisuus ilmenee hänen suhteensa puhelauseiden muodossa kognitiivisten kysymysten muodossa. Tämä esikoululainen pitää mieluummin keskusteluja henkilökohtaisista aiheista, jotka kestävät vähintään 15 minuuttia.
2. Keskiarvo. Tällä ihmissuhdeviestintätaitojen kehitystasolla esikoululainen on vuorovaikutuksessa ikätoveriensa ja aikuisten kanssa. Keskustelun aikana häntuntuu aika rauhalliselta. Hänen huomionsa pääkohteet voivat muuttua jatkuvasti. Eli lapsi siirtää huomion ihmisestä leluihin ja kirjoihin. Aktiivisuuden ilmentyminen tapahtuu valitun kohteen tutkimisessa ja kosketuksessa. Esikoululaisen puhe, jolla on keskimääräinen kommunikaatiokykyjen kehitystaso, on täynnä arvioivia lausuntoja. Hän myös kysyy mielellään tilanteen ulkopuolisia ja tilannekysymyksiä. Tällainen vauva katselee mieluummin leluja ja kirjoja sekä on vuorovaikutuksessa niiden kanssa, mikä kestää noin 10-15 minuuttia.
3. Matala. Tällainen lapsi on vuorovaikutuksessa suurilla vaikeuksilla. Aikuisten kohdalla tämä tapahtuu vain heidän aloitteestaan. Tällaisella lapsella ei ole minkäänlaista yhteyttä ikätovereihinsa. Hän pitää parempana yksittäispeleistä, ei liitä niihin sanallisia lausuntoja. Käyttää yksitavuisia lauseita vastatakseen aikuisen kysymykseen. Vuorovaikutusprosessissa hän tuntee olevansa melko jännittynyt ja rajoittunut. Lelut ovat tärkein huomion kohteena diagnoosin ensimmäisellä minuutilla. Mutta vauvan toimintaa rajoittaa vain pintapuolinen katse heihin. Vuorovaikutusprosessissa aikuisen kanssa hän ei yleensä pyri antamaan vastauksia esitettyihin kysymyksiin. Eikä hän myöskään pyydä apua. Tällainen vauva kyllästyy toimintaan melko nopeasti ja on vuorovaikutuksessa huomion kohteen kanssa enintään 10 minuuttia.

Lasten kommunikaatiotasoa tutkittaessa on myös syytä kiinnittää huomiota heidän kommunikaatiossa käytettävien kulttuuristen taitojensa muodostumiseen. Tällaisille taidoille on olemassa tiettyjä normatiivisia indikaattoreita. Eli klo 5-6lasten tulee puhua rauhallisesti ja kunnioittavasti. Esikoululaiset osoittavat välittävää asennetta aikuisia, heidän lepoa ja työtä kohtaan, suorittaen mielellään kaikki heille osoitetut tehtävät. Älä riko lastentarhan käyttäytymissääntöjä edes opettajan poissa ollessa. Samat hillittömyyttä osoittavat ikätoverit ovat ystävällisiä huomauttivat tarpeesta olla hiljaa. Julkisilla paikoilla he eivät puhu äänekkäästi eivätkä yritä houkutella liikaa huomiota itseensä. 6-7-vuotiaana kommunikaatiokulttuurin normina on edelleen lujittaa taitoja käyttäytyä julkisella paikalla ja kommunikoida ihmisten kanssa.