Didaktisen pelin rakenne: ydin ja rooli koulutusprosessin organisoinnissa

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-18 00:12

Didaktiset pelit päiväkodissa ovat opettajalle vaikeaa työtä. Tämä on sekä leikkisä tapa opettaa lasta että yhtenäinen tapa. Tällaisten pelien aikana vauva kehittyy kokonaisv altaisesti, oppii pelaamalla sitä, mikä on hänelle mielenkiintoista, ja siksi tuottava. Artikkelissa puhumme didaktisten pelien tyypeistä ja rakenteesta nuorempien ja vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa. Julkaisussa on myös mielenkiintoisia ideoita työskentelyyn esikoululaisten kanssa.

Didaktisten pelien omaperäisyys

Didaktinen peli on tapahtuma, jonka tarkoituksena on opettaa lasta ja lujittaa jo hankittua tietoa muistiin. Täällä tehdään pelin varjolla lapselle vaikeita oppimistehtäviä.

Lapselta vaaditaan pelin aikana maksimaalista henkistä työtä, kilpailuhalua, tietoa, logiikkaa, tarkkaavaisuutta ja kekseliäisyyttä. Didaktisissa peleissä on paljon erilaisia vitsejä, joten lapsethavaitsevat tällaisen toiminnan helposti, ne ovat mielenkiintoisia.

Ensimmäiset tällaiset pelit loi kansanpedagogiikka. Jokainen meistä muistaa "puutarhuri", "syötävä-kelvoton", "Fanta", "mikä lentää" ja niin edelleen. Nämä pelit ovat didaktisia.

Metodologian luomisesta

Didaktisten pelien rakenteen loi saksalainen Friedrich Fröbel. Tämä henkilö kutsui lastentarhaa ensimmäisen kerran päiväkodiksi! Hänen harjoituksensa olivat yksinkertaisia, melko tylsiä, mutta niistä tuli perusta lasten kanssa pelattavien didaktisten pelien rakenteelle.

Tänään on paljon mielenkiintoista toimintaa lasten kokonaisv altaiseen kehittämiseen. Didaktisen pelin modernin rakenteen muodostamisessa voimme osoittaa kunnioitusta seuraaville ihmisille: Mikheeva E. M. kehitti pelijärjestelmän, jolla esitellään lapsille ympärillämme olevaa maailmaa, sekä puheen kehittämistä edistäviä aktiviteetteja; Sorokina A. I. loi järjestelmän esikouluikäisten lasten kehittämiseksi.

Didaktisen pelin rakenne

Kuten aiemmin mainittiin, didaktiset pelit ovat monimutkainen pedagoginen prosessi. Tapahtuman järjestämiseen ei riitä parin pelin tunteminen, sen tulee olla järjestelmä, joka auttaa lasta kehittymään kokonaisv altaisesti: aistinvarainen kehitys, puhe, logiikka, ympäristön tuntemus, kyky kommunikoida, työskennellä ryhmässä, kuuntele, ratkaise ongelmia ja suorita ne, laske ja paljon muuta.

Lasten kanssa tehtävän didaktisen pelin rakenne sisältää viisi osaa, puhutaanpa jokaisesta.

Didaktinen tehtävä

Se on määritettäväopettaja ja harjoittaa oppimistoimintaa. Sisältö on poimittavissa esikoululaisten kanssa työskentelyyn suositellusta metodologisesta kirjallisuudesta. Tehtävä on opettavainen ja voi esiintyä itse nimessä, esimerkiksi: "Pukeamme nuken kävelylle."

Pelitehtävä

Lapset itse toteuttavat tämän didaktisen pelin rakenteen komponentin kaikin keinoin pelitoiminnassa. Molemmat tehtävät, sekä didaktiset että pelit, yhdistävät oppimisen ja pelaamisen. Lapsen tulee osoittaa kiinnostusta prosessia kohtaan. Joten vanhemmille esikoululaisryhmille on tarjolla jännittävä peli "Paljastaa taikakorkin salaisuus". Pelitehtävänä on selvittää mitä lippiksen alla on ja opettavainen on kertoa mahdollisimman paljon pipon alla olevasta esineestä (voit laittaa sukan, lapsen pitää kuvailla se - väri, mikä se on tuntuu, mihin se on tarkoitettu ja niin edelleen).

Pelitoiminnot

Tämä on didaktisen pelin rakenteen pääkomponentti, jota ilman pelin prosessi on mahdoton. Se on toiminta, joka pitäisi tehdä täällä - esineen piilottaminen, sen löytäminen, arvoituksia, roolipelien järjestäminen (tyttäret-äidit, leikkiminen sairaalassa ja niin edelleen), kilpailut. Mikä on oppimisen osa? Lapsi on opetettava leikkimään, esimerkiksi: "Kauppa" - opettaja selittää myyjän ja ostajan roolin, osapuolten toimet, opettaa heitä puhumaan. Piilotus kertoo kuinka piiloutua, kuinka etsiä.

Säännöt

Didaktisen pelin rakenne sisältää säännötjotka määräävät oppitunnin kulun, ohjaavat lasten roolia ja heidän käyttäytymistään, ihmissuhteita. Säännöt ovat kurinpito-, opetus- ja organisatorinen osa. Eli lapsille on selitettävä, mitä ei voida tehdä ja miksi, järjestää itse peli, määrittää sen kulku. Peliä ei saa ylikuormittaa säännöillä, sillä tämä voi aiheuttaa lasten kiinnostuksen menetyksen prosessia kohtaan sekä ovelia temppuja, jotka auttavat rikkomaan sääntöjä huomaamatta.

Tulos

Didaktisen pelin rakenteen viimeinen komponentti, mutta se on myös itse tapahtuman ydin. Eli tuloksena pitäisi olla hankitun tiedon omaksuminen, eikä lapsen saavan palkkiota millään tavalla!

On vain yksi johtopäätös: didaktisen pelin on oltava rakenteellista, koska ainakin yhden komponentin puuttuminen prosessista johtaa katkos koko ketjuun. Eli kaikki komponentit on kytkettävä toisiinsa, vain tällä tavalla on mahdollista saavuttaa paitsi pelin myös oppimistulos.

Pelin järjestäminen

Tiesimällä didaktisen pelin rakenteen, voit organisoida sen prosessin. Tarkkailemalla kaikkia kohtia opettaja saavuttaa maksimaalisen oppimistuloksen, ja lapset saavat paljon positiivista tietoa. Esikoululaisten didaktisten pelien rakenteen kaikkien komponenttien suhde voidaan jäljittää järjestämis- ja johtamissuunnitelman mukaan:

Valmistautuminen peliin

1. Pelin valinta oppimisprosessin tavoitteiden mukaan.
2. Yleistäminen tiedon pelissä, syveneminen niihin.
3. Aistikykyjen kehittäminen.
4. Lasten puheen maksimaalinen aktivointi,huomio, muisti ja muut henkiset prosessit.
5. Tietyn ikäryhmän lasten koulutus-leikkivaatimusten suhteen noudattaminen.
6. Optimaalisen tunnin määrittäminen tunneille - vapaa-ajalla tai oppimisprosessissa.
7. Pelipaikan valinta - ryhmässä, kuntosalilla, kokoussalissa, kadulla.
8. Pelaajien lukumäärän määrittäminen. Täällä on tärkeää saada kaikki lapset mukaan - ryhmissä vuorotellen tai massaleikkiin.
9. Tarvittavien materiaalien valmistaminen, esineet, joista on hyötyä pelissä.
10. Kasvattajan paikan määrittäminen tuntien johtamisessa.
11. Opiskelee peliä opettajan johdolla - et voi selittää sitä, mitä et itse ymmärrä!

Kun kaikki on valmista, voit siirtyä seuraavaan vaiheeseen:

Didaktisen pelin johtaminen rakenteen mukaan

1. Pelaajien esittely itse peliin on sisältöä, joka vaatii valmiita materiaaleja ja esineitä.
2. Roolien jakautuminen pelissä, esimerkiksi: Masha on myyjä, Pasha on ostaja ja niin edelleen.
3. Selitys pelin kulusta, esimerkiksi: Pashan täytyy ostaa sitä ja sitä. Mashan on myytävä (etsi oikea tuote laatikosta, ikkunasta, etsi sen hintalappu ja niin edelleen).
4. Pelin sääntöjen selitys, esimerkiksi: toistensa kunnioittaminen.
5. Toiminnan esittely, esimerkiksi: opettaja näyttää, kuinka mennään kauppaan, sanotaan hei, miten tuotetta pyydetään, kuinka se löydetään, myydään ja niin edelleen.

Pelin päätyttyä sinun on siirryttävä didaktisen pelin rakenteen viimeiseen osaan:

Tulos

1. Kysy ensin lapsilta, kuinka paljon he pitivät pelistä ja pitivätkö he siitä ollenkaan. Jos olet tyytymättömiä, pyydä selittämään, mikä tämän tunteen oikein aiheutti.
2. Tarkista, kuinka hyvin hankittu tieto opitaan.
3. Yhteenveto: onnistuitko saavuttamaan oppimis- ja pelituloksen.

Pelien ominaisuudet

Opettajan on noudatettava seuraavia sääntöjä, jotta hän voisi hyödyntää täysipainoisesti päiväkodin didaktisen pelin rakennetta:

1. Herätä kiinnostusta osallistua peliin. Esitä esimerkiksi kysymyksiä, jotka kannustavat peliin (jos peli on "Kaupassa", kysy sitten mitä kaupassa on: vaa'at, vaunut, paketit, tuotteet, lelut; kuka työskentelee kaupassa - myyjä, kassa ja niin edelleen).
2. Pitää pelin vauhtia. Aluksi sinun tulee pelata hitaasti, keskittyä sääntöjen oppimiseen ja noudattamiseen sekä lasten oppimiseen ja pelin kulun ymmärtämiseen. Varmista, että jokainen pelaaja ymmärtää asian, omaksuu saamansa tiedon ja nostaa vauhtia.
3. Opettaja ei missään tapauksessa saa poistua pelistä, ennen kuin hänen tehtävänsä on jäljellä: pitää lapset aktiivisina, vitsailemalla, osoittamalla ei menestyneimpiä ratkaisuja (kerro tai näytä kuinka se on parempi ja helpompi). Pelin aikana lapset kohtaavat aukkoja tiedoissaan, kehottavat, kertovat.

Peliideoita

Tarjoamme harkitsemaan erilaisia pelivaihtoehtoja. Ensimmäinen opettaa lapsen erottamaan sanat, jotka ensi silmäyksellä ovat samat.

Pelaaksesi tarvitset pallon. Selitä säännöt lapsille:

• jonka käsiin pallo osui, hän selittää sanat, sitten pallo syötetään kenelle tahansa toiselle pelaajalle;
• selitä sanat mahdollisimman tarkasti;
• älkää keskeytäkö toisianne, älkääkä kehottako.

Sitten peliä pelataan: opettaja heittää pallon jollekin lapsesta, pyytää selittämään eron sanoilla kissa, kissanpentu, kissa (tai muilla, esimerkiksi: talo, talo, talo jne. päällä). Lapsen tulisi selittää ero tarkemmin ja siirtää sitten pallo toiselle. Vain opettaja arvaa sanat.

Samalla tavalla voit pelata samanlaista peliä, mutta selittämällä yhden sanan merkityksen. Esimerkiksi: kimppu, buffet, maito, pöytä, kengät. Tässä lapsi ei vain kuvaile esinettä, vaan myös kertoo, mitä varten se on tarkoitettu.

Toinen versio pelistä on opettaa lapsia muodostamaan substantiivit oikein ja ääntämään sanat selkeästi. Oppitunnille tarvitset pallon. Säännöt:

• nimeä puhuttu sana hellästi, anna esimerkki: kissa-kissa, aurinko - aurinko;
• joka saa pallon käsiinsä vaihtaa sanan;
• lausu sana mahdollisimman selkeästi;
• älkää keskeytäkö toisianne, älkääkä kehottako.

Pelaa seuraavaksi peliä heittämällä pallo pelaaj alta toiselle. Keksi yksinkertaisia sanoja, esimerkiksi: äiti, seppä (lapset nauravat, se on pieni temppu: seppä - heinäsirkka), sisko, pallo, laukku, puuro ja niin edelleen.

Nämä pelit ovat sellaisia pelejä, jotka on aloitettava hitaasti, asteittain nopeutuen. Lapset oppivat ajattelemaan nopeasti, ovat hämmentyneitä, nauravat,pudota pallo ja niin edelleen. Kasvattajan tehtävänä on ylläpitää kiinnostusta peliin.

Didaktisia pelejä on monia yksinkertaisista monimutkaisempiin. Esimerkkejä peleistä, säännöistä ja johtamismenetelmistä löytyy metodologisesta kirjallisuudesta, jota suositellaan esikouluikäisten lasten kanssa työskentelyyn. Opiskele huolellisesti tätä tai tuota peliä, koska kaikki eivät voi tehdä sitä nuoremmille ryhmille, eivätkä kaikki ole kiinnostavia valmistujaisryhmien esikoululaisille.