Foneemisen havainnoinnin kehittäminen: tehtävät, toiminnot, menetelmät. Harjoituksia ja pelejä lasten kehittämiseen

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:38

Joten se on hyväksytty ihmisyhteiskunnassa - ihmisten välinen kommunikointi tapahtuu puhekielellä, ja jotta sinut ymmärrettäisiin, sinulla on oltava hyvä sanamuoto, eli selkeä ja selkeä ääntäminen.

Pienen lapsen puhe on hyvin erilaista kuin aikuisen puhe, sillä vauvalla on vielä paljon opittavaa. Jotta lapsi voisi kehittää ja rikastuttaa sanastoa, on tarpeen käsitellä sitä erityisten harjoitusten avulla, pelata erityisiä pelejä. Silloin lapsen on paljon helpompi ilmaista toiveitaan ja ajatuksiaan, hänen on helpompi kommunikoida ikätovereiden ja aikuisten kanssa.

Opintojen menestyminen riippuu suoraan myös siitä, kuinka hyvin lapsi kuulee ja lausuu ääniä, sanoja - mitä paremmin, sitä taitavammin hän kirjoittaa. Kirjeen ongelmat voidaan välttää ottamalla yhteyttä ajoissapuheterapeutti, joka valitsee tarvittavat tehtävät tunneille vauvan kanssa.

Siksi, mitä nopeammin vanhemmat kiinnittävät huomiota esiin nouseviin ongelmiin lapsensa foneemisessa havaitsemisessa, sitä parempi se on kaikille, ennen kaikkea vauvalle itselleen, joka ei tunne itseään syrjäytyneeksi ikätovereidensa keskuudessa, mutta liityt helposti tiimiin.

Opi pelaamalla

Lasten puheen kehittämiseen käytetään erityisiä foneemisen havainnon kehittämiseen tarkoitettuja menetelmiä, jotka puheterapeutit ovat kehittäneet yhdessä lapsipsykologien kanssa.

Työ lapsen kanssa äänen ääntämisen muodostamiseksi tapahtuu leikkisällä tavalla. Tätä varten opettajat ja puheterapeutit ovat kehittäneet erityisiä pelejä ja harjoituksia.

Tämän foneetiikan kehittämistyön alkuvaiheessa käytetään ei-puheen ääniä sisältäviä materiaaleja, sitten katetaan kaikki äidinkieleen liittyvät puheäänet, siirtyen lasten jo hallitsemista äänistä niihin, jotka ei ole vielä asetettu ja otettu itsenäiseen puheeseen baby.

Tämä työ on erittäin tärkeä, sillä lasten on opittava kuuntelemaan ympärillään olevien aikuisten puhetta ja oppia heiltä oikea ääntäminen.

Samaan aikaan tämän työn kanssa pidetään oppitunteja lapsen kuulon, huomion ja muistin kehittämiseksi, mikä mahdollistaa foneemisen havainnon tehokkaan kehittämisen.

Lasten puheen kehittäminen. Vaiheet

Foneemisen havainnoinnin täysimääräistä muodostumista varten työskennellään äänikulttuurin parissapuhetta. Se on jaettu kuuteen foneemisen havainnoinnin kehitysvaiheeseen:

1 vaihe: alkaa niin kutsuttujen ei-puheäänien tunnistamisesta. Heidän on opittava tunnistamaan ja erottamaan samalla kun he kehittävät kuulomuistia ja kuulotarkkailua.

Vaihe 2: opettaja opettaa lasta erottamaan äänen korkeuden, voiman, sointisävyn pelien ja harjoitusten avulla, jotka sisältävät samoja ääniä, lauseyhdistelmiä, yksittäisiä sanoja.

3 vaihe: puheterapeutti auttaa sinua oppimaan erottamaan sanat, jotka ovat läheisiä äänikoostumuksessa.

4 vaihe: opettaja selittää, kuinka tavut erotetaan oikein.

5 vaihe: opettaja opettaa lapsia erottamaan foneemit (äänet), selittää, että äänet jaetaan vokaaliin ja konsonantteihin. Ensin tutkitaan vokaalit, sitten siirrytään konsonantteihin.

6 vaihe: on aika kehittää taitoja yksinkertaisimpaan äänianalyysiin, joka sisältää sanojen jakamisen tavuiksi. Puheterapeutti näyttää lapsille, kuinka tavut lasketaan käsiä taputtamalla, painotettu tavu korostuu.

Vaihe jatkuu vokaalien ja sitten konsonanttien analysoinnilla, mikä kehittää foneemista havaintoa ja äänianalyysiä.

Esikoulukaudella luodaan perusta lapsen psyyken, puheen ja kognitiivisen kehityksen kehitykselle. Siksi foneemisen havainnoinnin kehittymisen tulisi tapahtua peräkkäin.

Erityiset kehitysharjoitukset

Harjoitus 1. Sinun on korostettava tietty ääni sanassa.

Puheterapeutti kertoo lapsille, mikä ääni heidän pitäisi kuulla sanastaja ilmoita siitä opettajalle enn alta sovitulla signaalilla (signaalista sovitaan myös etukäteen).

Seuraavaksi opettaja puhuu muutaman sanan, ja lapset analysoivat, onko näillä sanoilla haluttu ääni (foneemi).

Harjoitus 2. Sinun on selvitettävä, missä sanassa on haluamasi ääni.

Opettaja kutsuu sanaa, lapset määrittävät äänen sijainnin: sanan alussa, lopussa tai keskellä. Tehtävää vaikeuttaa se, että haluttu ääni esiintyy yhdessä sanassa useammin kuin kerran.

Harjoitus 3. Sinun on määritettävä, mitä ääniä nimetyn kirjaimen vieressä on: ennen tai jälkeen.

Lasten tulee kertoa, mitkä äänet ja missä järjestyksessä ovat opettajan nimeämässä sanassa.

Vaihtoehdot:

• opettaja kutsuu ääntä ja lapsi nimeää mikä numero tämä ääni on sanassa: toinen, neljäs vai ensimmäinen ja niin edelleen;
• opettaja puhuu sanaa, ja lapsen on nimettävä esimerkiksi kolmas ääni.

Harjoitus 4. Sinun on määritettävä kuinka monta ääntä tässä sanassa on. Tämä harjoitus edistää lasten foneemisen havainnoinnin nopeampaa kehitystä.

Harjoitus 5. Sinun on tehtävä sana annetuista kirjaimista.

Opettaja ääntää äänet oikeassa järjestyksessä, ja lapsen on tehtävä sana. Mitä pidempi tauko puhuttujen äänten välillä, sitä vaikeampi tehtävä on.

Lapsi parantaa puhettaan siten, että hän käy läpi jokaisen foneemisen havainnoinnin kehitysvaiheen peräkkäin.

Opetusmenetelmät ja -järjestelmät

On olemassa erityisiä kehitystekniikoita, ja ne kaikkitarkoituksena on ratkaista puheterapiatyön päätehtävä lasten ääntämishäiriöiden korjaamiseksi.

Kaikki kehitystekniikat sisältävät seuraavat vaiheet:

1. Suullisen puheen ymmärtäminen, auttaa foneemisen havainnoinnin muodostumisessa.
2. Äänien oikean ääntämisen (artikulaation) koulutus, automatisoitua eri ääntämisolosuhteissa.

Puheterapeutit kehittävät oppimisjärjestelmiä ja tekniikoita puheen kehittämiseen, jotka:

• kehittää kuulotietoisuutta;
• kehittää puheen kuuloa;
• kehittää foneemista tietoisuutta, mikä tekee foneemisen havainnoinnin kehittämistyöstä systemaattisemman ja kätevämmän.

Ennen kuin opettaja aloittaa oppitunnin lasten kanssa, hänen on selitettävä heille, että kaikki ihmisten lausumat sanat koostuvat äänistä. Samanaikaisesti foneemisen kuulon ja havainnoinnin kehittymisen kanssa kehittyy intensiivisesti lapsen sanavarasto ja oikean ääntämisen hallinta, joita varten tiedemiehet ovat kehittäneet erityisiä opetuspelejä ja harjoituksia.

Kirjallisesti ääntä kutsutaan kirjaimeksi. Kirjeitä voi vain lukea tai kirjoittaa, niitä ei voi kuulla. Jokaisella äänellä on oma kirjain. Mutta joissakin äänissä on useita kuvia, toisin sanoen kirjaimia.

Ymmärtääkseen kaiken lasten on opittava kuuntelemaan ja kuulemaan ääniä.

Tekniikojen soveltaminen lasten kanssa työskentelyyn

Kuinka oppia kuulemaan ääniä?

Ympärillämme oleva maailma on täynnä erilaisiahämmästyttävät äänet: kaikki, mitä korva havaitsee ja lausuu henkilö tai eläin, linnut ovat ääniä. Kuinka monta ääntä voidaan erottaa kuuntelemalla?

Lapsia kehotetaan istumaan hyvin hiljaa jonkin aikaa saadakseen selville, kuka kuulee mitkä äänet.

Täytyy tietää ääni

Lapset istuvat selkä opettajaa vasten, et voi kääntyä ympäri ja kurkistaa.

Puheterapeutti käyttää erilaisia esineitä luo erilaisia ääniä ja ääniä.

Lasten on arvattava, mitä tapahtuu: paperi repeytyy, vesi pitää ääntä, kynä putoaa lattialle, murot kolisee kulhossa tai puhelin soi.

Äänet tallenteessa: miten ne erotetaan?

a) Talossa:

• vesi kohisee keittiössä;
• kello tikittää;
• jääkaappi toimii;
• pölynimuri humisee;
• askeleita kuuluu;
• joku soittaa ovikelloa;
• joku sulki oven.

b) Säääänet:

• sadepisaroiden melu;
• ukkonen ukkosmyrskyn aikana;
• tuuli ulvoo jne.

c) Katu:

• auton äänitorvet;
• pakottavat auton ovet sulkeutuvat;
• lasten itku ja nauru;
• sirkuttavat varpuset.

Kuulostaako hyvältä vai ei?

• klassinen musiikki;
• popmusiikki;
• auton äänitorvet;
• hälytin kolise;
• rauta lasilla;
• lapset nauravat;
• hakkeroiva yskä.

Magic Box

Opettaja laittaa alustavasti erilaisia esineitä missä tahansa yhdistelmässä pieneen laatikkoon. Ravistaen laatikkoa opettaja kysyy lapsiltamääritä, mitä siellä on: pieni pallo, lasipallo, kolikot, napit ja helmet tai jotain muuta.

Harjoitus "Aseta yhdistelmät, keskittyen kuuloon"

Lapsille on opetettava analysoimaan ja lukemaan vokaalien yhtymäkohtia.

Jokaiselle lapselle annetaan muovikirjaimet: A, I, E.

Puheterapeutti tarjoaa seuraavat yhdistelmät: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Lasten tulee asettaa nämä tavut ja lukea ne samalla kun heidän tulee nimetä ensimmäinen ja toinen ääni.

Harjoitus "Sanojen jakaminen tavuiksi"

Tavusanaanalyysin taito kehittyy.

Kuvaus. Magneettitaululle on asetettu erilaisia taloustavaroita kuvaavia kuvia: veitsi, muki, pöytä, tuoli, lipasto.

Lasten tulisi katsoa kuvia, sanoa nimensä ja sitten taputtaa, kuinka monta tavua kussakin sanassa on.

Esikouluikäisten foneemisen havainnoinnin kehittämiseen tähtäävät harjoitukset auttavat heitä tunnistamaan äänet, erottamaan sanat toisista ja ymmärtämään, mistä äänistä tämä sana koostuu.

Lisätehtävät

On löydettävä ja nimettävä oikea sana

Käytetään äänipareja: "s-z", "t-d" ja niin edelleen.

Puheterapeutti lukee otteita lasten runoista tai lauseista annetuilla äänipareilla. Lasten tulee nimetä vain ne sanat, joissa on nimettyjä ääniä.

Etsi kaikissa sanoissa oleva ääni

Opettaja nimeää sanat, jotka sisältävät tietyn äänen:

• kahina, kahina, puuro, muru (w);
• ele,kiuru, helistin, vartija (g);
• lokki, barber, ryyppy, siipi (h);
• nipistys, hauki, korte (u);
• kaste, häntä, niitto (c);
• keski, string pussi (ujo);
• ruusu, jänis, struuma (h);
• pre-talvi, juoma (z);

Lasten on nimettävä kaikissa sanoissa toistuva ääni ja ilmoitettava samalla äänen sijainti sanassa. Lasten tulee olla erittäin varovaisia lausuessaan pehmeitä ja kovia ääniä.

Sinun on nimettävä sanan ensimmäinen ääni

Tätä peliä tarjotaan:

Jokainen lapsi sanoo nimensä ja päättää millä kirjaimella (äänellä) hänen nimensä alkaa.

Sitten lapset kutsuvat tuntemiensa lasten ja aikuisten nimiä ja sanovat, mikä kirjain tulee ensin näissä nimissä, keskittyen äänten kovuuteen ja pehmeyteen.

Nyt sinun on nimettävä sanan viimeinen ääni

Lapsille tarjotaan kuvia eri esineistä:

• auto;
• tiainen;
• sohva;
• joutsen;
• hirvi ja niin edelleen.

Opettaja näyttää lapselle kuvan, lapsen tulee nimetä, mitä hän näkee siinä ja määrittää viimeinen ääni tämän oppiaineen nimestä. Lapsen tulee myös kiinnittää huomiota ääntämisen selkeyteen sekä konsonanttien kovuuteen ja pehmeyteen.

Pelit foneemisen havainnoinnin kehittämiseen

myöhemmin kirjallisesti. Sinun on valittava sana, joka alkaa sanan "elefantti" viimeisellä äänellä (nenä, veitsi, reikä).

1. Sinun on valittava sana, jonka ensimmäinen oli ääni "r" ja viimeinen "k" (syöpä, rock).
2. Sinun on lisättävä ääni saadaksesi sanan: "niin" (mehu, uni).
3. Sinun on tehtävä lause, jossa kaikki sanat alkavat samalla kirjaimella, esimerkiksi "m" (Mila estää Mashaa pesemästä kulhoa).
4. Huoneesta on löydettävä esineitä, joiden nimessä on tietty ääni, esimerkiksi "a" (paperi, muki, lampunvarjostin).

Jos tarjoat löytää kohteita, joiden nimessä tämä ääni kuuluu tietyssä paikassa (toisessa, kolmannessa tai ensimmäisessä), tehtävästä tulee monimutkaisempi.

Huomiopeli

Puheterapeutti järjestää lapset niin, että kaikki näkevät toisensa, ja antaa tiettyjä komentoja, jotka nimeävät erilaisia eläimiä ja lintuja, esimerkiksi: pupu, sammakko, lintu, syöpä, hevonen, ja niin edelleen.

Lasten tulee nimetä eläin tai lintu, jolla on tietty ääni tai liike, sovittaessa etukäteen opettajan kanssa.

Foneemisen havainnon muodostuminen ja kehittyminen

Fonemaattinen havainto on lapsen kykyä havaita ja ymmärtää sanan äänikoostumusta. Tämä kyky kehittyy luonnollisesti, muodostuen asteittain ja mahdollistaa yksittäisten sanojen merkityksen ymmärtämisen, eli foneeminen kuulo on semanttista kuuloa.

Lapset alkavat ymmärtää äidinkielensä perusääniä melko varhain, mutta iän takiaäänilaitteiston rakenteet eivät osaa ääntää tiettyjä ääniä oikein, vaikka ne tietävät tarkalleen kuinka ne lausutaan.

Selkeä puhe muodostuu lapsilla, joilla on hyvä foneeminen tajunta, koska he havaitsevat selvästi kaikki äidinkielenään kuuluvat äänet.

. Ilman näitä taitoja täysilukuinen lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen on mahdotonta. Siksi esikouluikäisten foneemisten havaintojen kehittäminen on erityisen tärkeää.

Kouluun valmistautuminen

Onnistunut koulunkäynti edellyttää siis, että lapsella on kehittynyt foneettinen havainto eli hänen täytyy tunnistaa ja erottaa oikein kaikki äidinkielensä äänet.

Mutta lapsi oppii myöhemmin toimimaan sanan täydellisellä foneemisella analyysillä, oppien lukemaan ja kirjoittamaan koulussa, koska puhekielessä kukaan ei käytä sanojen jakoa ääniksi.

Koulujen opetussuunnitelmassa on erityinen jakso, ennen suoraan lukemiseen ja kirjoittamiseen oppimisen aloittamista, jolloin lapsille opetetaan äänianalyysiä.

Tämä ajanjakso on lyhyt ja valmistautumattoman lapsen on erittäin vaikea hallita sanojen äänianalyysiä, ja ilman tätä taitoa kirjoitusongelmat ovat väistämättömiä.

Siksi on tarvetta lasten systemaattiselle valmentamiselle muodostuneeseen foneemiseen käsitykseen esikouluiästä lähtien.lukutaito tulevaisuudessa.