Projekti päiväkodissa keskiryhmässä. Tunnit lasten kanssa päiväkodissa

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-18 00:13

Liittov altion koulutusstandardi ohjaa opettajia etsimään innovatiivisia teknologioita, keinoja, menetelmiä ja tekniikoita, jotka ratkaisisivat lapsen persoonallisuuden, hänen kognitiivisten ja luovien kykyjensä kehittämiseen liittyvät ongelmat. Projekti päiväkodissa keskiryhmässä on hyvä tilaisuus toteuttaa tämä kaikki integroimalla eri koulutusalueita.

Mielenkiintoinen ja hyödyllinen juttu

Nykyisessä mielessä projekti on eräänlainen ongelma, joka on ratkaistava. Jos tällainen ongelma ilmenee, on vielä muotoiltava se ja luotava projekti. Tällaiset hankkeet, jotka kasvavat kiireellisestä ongelmasta, ovat tehokkaampia ja tuloksellisempia. Todellisuudessa on muitakin tapauksia - esiopetuslaitoksessa julkistettu projektikilpailu pakottaa opettajat "ajattelemaan" ongelmaa: toisa alta tämä voi työntää heidät töihin ja toisa alta luoda projektin hankkeen vuoksi, "esittelyksi". Jos aihe on relevantti, projektitoiminta on jännittävää ja kiinnostavaa kaikille osallistujille.

Milloinaloittaa?

Minkä ikäisten lasten kanssa voidaan toteuttaa projekti päiväkodissa? Keskiryhmässä lapset voivat olla mukana jo aikuisten tuella, vanhetessaan heistä tulee aktiivisia kumppaneita projektissa, mutta pienimmätkin lapset voivat hyvin olla mukana projektitoiminnassa.

Puutarhaan tullessa lapset ovat vasta sopeutumassa uusiin olosuhteisiin, joten prosessista tehdään kaikkemme, jotta tämä prosessi olisi mahdollisimman suotuisa. Ja 4-5-vuotiaana lapset ovat asettuneet esikouluun, ja he ovat valmiita monenlaiseen toimintaan, mukaan lukien projektitoimintaan.

Suunnittelutekniikassa suhde "lapsi - aikuinen" perustuu osallisuuksiin. Aluksi lapset tarkkailevat tarkasti vanhinten toimintaa ja osallistuvat niihin parhaan kykynsä mukaan, vähitellen tasavertaisiksi kumppaneiksi ja yhteistyöhön. Artikkelissamme tarkastellaan lähemmin, kuinka järjestää projekteja oikein keskiryhmän lapsille.

Ikän mukaista toimintaa

Neljävuotiailla lapsilla on joitain ominaisuuksia, jotka sinun tulee tietää, kun otat heidät mukaan projektiin.

• Keski-ikäisten lasten fyysiset kyvyt lisääntyvät, he tulevat aktiivisemmiksi. Valmiit projektit auttavat ohjaamaan tätä nousevaa energiaa oikeaan suuntaan. Keskimmäisessä ryhmässä ne voivat olla aiheeltaan erilaisia, mutta niiden tulisi olla nelivuotiaille ymmärrettäviä.
• Nelivuotiaat osoittavat usein lisääntynyttä kiihtyneisyyttä. Kun opettaja havaitsee tällaisen tilan ryhmässä, hänen on ryhdyttävä nopeasti toimiin. On parasta ohjata lapset johonkinmielenkiintoista. Projektin puitteissa asianmukaisesti järjestetty toiminta auttaa palauttamaan voiman ja rentoutumaan, lievittämään stressiä, on hyvä, jos se on monipuolista - sekä liikkuvaa että rauhallista, mutta aina emotionaalisesti värikästä. Samalla tapahtuu lasten fyysinen ja henkinen kehitys.
• Uusia mahdollisuuksia ilmaantuu viestinnässä vertaisten kanssa. Päiväkodin projektiin keskiryhmässä tulisi sisältyä erilaisia pelejä, jotka yhdistävät, opettavat vuorovaikutukseen.
• Lapsille tulee erityisen tärkeäksi saada aikuisten hyväksyntä, tehdä jotain yhdessä, näihin tarpeisiin voidaan vastata myös projektitoiminnassa, jos opettajien lisäksi myös vanhemmat ovat mukana. Yhteisessä liiketoiminnassa syntyy keskinäistä ymmärrystä, syntyy kommunikoinnin ilo.

Kuka voi toteuttaa projektin?

Lapset, kasvattajat, ammattikasvattajat ja vanhemmat voivat osallistua. Projektityöskentelyn alussa saattaa tuntua, että lapset tekevät sitä, mitä aikuiset ovat suunnitelleet, mutta prosessissa käy ilmi, että he osallistuvat ikäominaisuuksiensa vuoksi aktiivisesti ja voivat jopa ehdottaa ja suunnitella, vertailla, analysoida ja tutkia. Hyvin organisoidussa toiminnassa lapset eivät vain noudata sääntöjä ja vaatimuksia, vaan myös luovat mestariteoksia, luovat, suunnittelevat, arvioivat.

Kuinka valita projektin teema?

Projektien painopiste tulee joskus yllättäen: projektin aiheeksi voi tulla mikä tahansa. Tämän ikäiset lapset ovat kiinnostuneita kaikesta ympärillä olevasta,haluavat ymmärtää mitä tapahtuu. Lapsen kysymys siitä, miksi lumiukko suli, voi toimia sysäyksenä. Kevät-projekti keskiryhmässä auttaa lapsia hallitsemaan kevään merkit, ymmärtämään miksi lumi tummuu ja sulaa. Pelit laajentavat lasten tietoa ja ajatuksia ympäröivästä maailmasta. Projektissa työskennellessä voit tutustua lapsille kevään kirjallisuuteen, tarkkailla muutoksia luonnossa kävellessäsi puutarhassa ja vanhempien kanssa, oppia runoja ja lauluja, katsella kuvituksia, maalauksia ja valokuvia, kokeilla lunta, piirtää, tehdä sovelluksia. Keskiryhmän kevätprojekti auttaa järjestämään luovaa vuorovaikutusta lasten ja vanhempien välillä erilaisissa aktiviteetteissa kevään merkkien tutkimiseksi.

Miten koulutusalueet integroidaan projektiin?

Projekti päiväkodissa keskiryhmässä tarjoaa mahdollisuuden integroida koulutusalueita ja siten lapsen persoonallisuuden täydellistä kehittymistä. Katsotaanpa esimerkkiä siitä, kuinka tämä voidaan tehdä yhden projektin puitteissa. Toukokuun 9. päivää valmisteltaessa "Voitonpäivä" -projekti on merkityksellinen. Keskiryhmässä on mahdollisuus käyttää erilaisia työmuotoja, samalla kun lapsia kehitetään monipuolisesti:

• Kognitiivinen kehitys on lasten ymmärtämien historiallisten tosiasioiden ja tapahtumien tutkimusta.
• Puheen kehitystä helpottaa lasten aktiivisen sanaston rikastuminen, kaunokirjallisuuteen tutustuminen, runojen ulkoa oppiminen, tarinoiden kokoaminen.
• Musiikki jahankkeen työssä käytetty kirjallinen materiaali toteuttaa lasten taiteellista ja esteettistä kehitystä, he kuuntelevat sotavuosien lauluja, lukevat runoutta, yrittävät ilmaista itseään taiteellisessa ja luovassa toiminnassa (esimerkiksi piirtäen).
• Jos aikuiset - vanhemmat, opettajat - ja lapset osallistuvat projektiin, tämä mahdollistaa lasten sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen toteuttamisen - he ovat kiinnostuneena vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa yhteisten tapahtumien, näyttelyiden, matkan aikana kaatuneiden sotilaiden muistomerkki, tämän pitäisi aiheuttaa heidän eläviä tunneilmiöitä.

Mikä on projektin työjärjestys?

Alkuvaihe on valmisteleva, jolloin määritellään ongelma, tavoitteet, ennustetaan tulos, valitaan ohjelmistot ja metodologinen tuki projektin toteuttamiseen sekä tutkitaan muiden opettajien kokemuksia projektin aiheesta. Harkitse esimerkiksi "Isänmaan puolustajan päivää". Toteuttamalla tällaisen hankkeen keskiryhmä 23. helmikuuta voi pitää loman pojille ja isille. Ongelmana on tulevan päivämäärän merkitseminen. Tavoitteena on onnitella Isänmaan tulevaisuutta ja todellisia puolustajia, odotettu tulos on lasten ja aikuisten positiiviset tunteet tapahtumasta.

Seuraava vaihe on diagnostiikka: tehdään tutkimuksia, havaintoja, tutkimuksia ongelman tilan selvittämiseksi projektin aloitushetkellä. Valmistelussa, jota harkitsemme 23. helmikuuta, voidaan käyttää vanhempien ja lasten kyselyä tulevan loman muodosta, se on mielenkiintoistavideokysely, jossa lapsia pyydetään kertomaan isästään. Sen hetket esitellään tapahtuman aikana.

Mielenkiintoisin asia on itse työ projektin parissa - luova vaihe, jossa itse asiassa on yhteinen liike kohti tulosta. Tapahtuman kehitetty skenaario ja sen toteutus ovat tämän vaiheen ydin. Myös muiden työmuotojen lisäkäyttö on mahdollista: valokuvanäyttelyn "Isoisämme ja isämme" järjestäminen, piirustusnäyttelyn "Meidän armeijamme" järjestäminen.

Hankkeen työskentely päättyy pääsääntöisesti esittelyyn, tavoitteiden ja tulosten analysointiin, toiminnan tulosten tutkimiseen, hankkeen arviointiin ja jatkokehitysnäkymien etsimiseen. Voit pyytää osallistujia jättämään palautetta heti tapahtuman jälkeen tai tehdä analyysin myöhemmin ottaen huomioon mikä toimi ja mikä ei.

Kuinka työskennellä projektin parissa?

Nykyiset elinolosuhteet tekevät ympäristöhankkeista erityisen tärkeitä. Toimintatyypit, -muodot ja -menetelmät voivat olla erilaisia: projektin temaattiset tunnit, lasten pelit, yhteistoiminta aikuisten kanssa, visuaalinen tieto vanhemmille hankkeen töiden mukana, perheiden luova työ. Diagnostiset menetelmät täydentävät projektia hyvin: kyseenalaistaminen ja havainnointi sekä tutkimusmenetelmät - lapsista tulee kokeilijoita, jotka tutkivat ympärillään olevaa maailmaa.

Ympäristöhankkeissa voi olla tietty painopiste, esimerkiksi lapset ja aikuiset voivat istuttaa "Perhekujan", tehdä lintujen ruokintapaikkoja tai tyhjentää lähteenroska. Tällainen tulos miellyttää lapsia, he ovat ylpeitä yhdessä vanhempiensa kanssa tehdyistä hyödyllisistä teoistaan.

Mitkä ovat projektitoiminnan tärkeimmät hyödyt?

Projektin parissa työskentely on mielenkiintoinen, luova prosessi, jonka integroitu luonne antaa mahdollisuuden opettaa lapsia toimimaan itsenäisesti ja aktiivisesti, ajattelemaan luovasti, löytämään tietoa ja käyttämään sitä eri tavoin. Lisäksi projekti on loistava tilaisuus saada vanhemmat mukaan aktiivisesti puutarhan elämään.