TRIZ-pelit esikoululaisille. TRIZ esikoululaisten puheen kehittämisessä

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-18 00:06

Nykyaikaiset vanhemmat ja opettajat asettavat itselleen tehtävän ensisijaisesti kehittää lasta luovasti. Tällaisten kykyjen kehittämiseen kiinnitetään suurta huomiota. Siksi ei ole harvinaista löytää opettajia, jotka käyttävät TRIZiä esikouluikäisille koulutusohjelmissaan. Pelit ja tehtävät, joihin tämä järjestelmä perustuu, edistävät aktiivisen ajattelun kehittymistä ja tekevät myös ihmisen luovasta kehitysprosessista paljon jännittävämmän sekä lapselle että aikuiselle.

Mikä on TRIZ?

TRIZ on lyhenne sanoista "Theory of Inventive Problem Solving". Kuten kaikilla muillakin teorioilla, sillä on oma rakenne, toiminnot ja algoritmi. Monet vanhemmat käyttävät TRIZ-elementtejä toimissaan lastensa kanssa tietämättään.

TRIZ esikouluikäisille on ohjelma, joka ei pyri korvaamaan pääohjelmaa. Se luotiin nykyisten oppimistapojen tehostamiseksi.

Monet pelit ovat äideille ja hoitajille tuttuja, mutta oppiessaan jaKehitys tapahtuu systemaattisesti, lapsen on helpompi hankkia uusia taitoja ja kykyjä. Siksi niiden, jotka ovat kiinnostuneita lapsen harmonisen luovan persoonallisuuden muodostumisesta, on tutustuttava paremmin esikoululaisten TRIZiin. Tämä ei ole vain hyödyllistä, vaan myös erittäin mielenkiintoista.

Teorian alkupäässä

Kekseliäisen ongelmanratkaisun teoria on yksi ainutlaatuisimmista menetelmistä lapsen luovien kykyjen kehittämiseksi. Sen perustaja vuonna 1956 oli G. S. Altshuller, Neuvostoliiton insinööri. Hän uskoo, että kuka tahansa voi oppia keksimään, eikä siihen tarvita luonnollista lahjakkuutta.

Heinrich Saulovich on itse keksinyt lapsuudesta asti ja hänellä oli jo 17-vuotiaana tekijänoikeustodistus. Lisäksi hän oli myös tieteiskirjailija, jonka teoksia ovat kuuluisat "Icarus ja Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" ja monet muut.

Tilanne tänään

Tähän mennessä on luotu useita kehityskeskuksia, jotka perustuvat klassiseen esikouluikäisten TRIZ-metodologiaan. Mutta vähitellen työskennellessään ne lisäävät uusia osioita.

On huomionarvoista, että monia keksinnöllisten ongelmien ratkaisuteorian tekniikoita tuodaan vähitellen klassiseen esiopetusjärjestelmään lasten analyyttisen ajattelun kehittämiseksi.

Tekniikan ydin

TRIZ esikoululaisille – tunnit, joissalapsi iloitsee ensimmäisistä luovista löydöistään. Täällä lapsilla ei ole aikaa tylsistyä, koska harjoituksissa käytetään dialogeja, live-kommunikaatiota ja keskusteluja.

Kasvattajat, jotka pitävät kiinni esikouluikäisten TRIZ-kehityksestä, kiinnittävät ensinnäkin huomiota uteliaisiin asioihin. Samalla ne tarjoavat mahdollisuuden tarkastella mielenkiintoista tapahtumaa tai esinettä eri näkökulmista. Etsi jotain hyvää, sitten huonoa. Jos tutkittava kohde sallii, voit tehdä mielenkiintoisia kokeita, mutta älä samalla selitä lapselle, miksi tämä tulos saatiin.

Kaikki tämä kehittää lapsessa uteliaisuutta ja kiinnostusta uusia löytöjä kohtaan. Kuten tämän tekniikan perustaja itse sanoi: "TRIZ on hallittu prosessi, jossa luodaan jotain uutta, jossa yhdistyvät tarkka laskelma, logiikka, intuitio".

TRIZin (esikoululaisten pelien) tarkoitus ei ole vain kehittää mielikuvitusta, vaan opettaa lasta olemaan luova ratkaisemaan tiettyä ongelmaa.

TRIZ-perusmenetelmät ja -tekniikat

Jotta järjestää asianmukaisen tutkimusprosessin lasten kanssa, kasvattajan tai vanhemman on ymmärrettävä ja käytettävä erilaisia TRIZissä käytettyjä menetelmiä ja tekniikoita.

Tärkeimmät ovat seuraavat.

1. Aivoriihi. Tämän oppitunnin aikana lapsille annetaan kekseliäs tehtävä. Opiskelijat puolestaan yrittävät löytää erilaisia tapoja ratkaista se lajittelemalla resursseja. Täydellisen ratkaisun löytämiseksi on tehtävä kaikkensa.
2. Jokaista ehdotettua ratkaisua arvioidaan asennosta "mikä on hyvää, mikä onhuono". Kaikista saatavilla olevista valitaan optimaalinen.
3. Tämä menetelmä kehittää lapsen analysointikykyä, vaikuttaa stimuloivasti luovuuteen uusien vastausten etsimisessä, osoittaa, että mikä tahansa ongelma voidaan ratkaista.
4. "Kyllä-ei-ka" on eräänlainen peli, jonka avulla lapset voivat oppia tunnistamaan esineen pääpiirteen, luokittelemaan asioita yleisten indikaattoreiden mukaan ja myös huomioimaan muiden lasten lausunnot, rakentamaan ehdotuksensa heidän vastaustensa perusteella. Tällä TRIZ-menetelmällä on tärkeä rooli esikoululaisten puheen kehittämisessä.
5. Synectics on analogioiden menetelmä. Se on jaettu useisiin alueisiin: empatia, suora analogia ja fantastinen. Ensimmäisessä tapauksessa lapsille annetaan mahdollisuus olla ongelmatilanteen kohteena. Suoraan analogisesti lapsi etsii samanlaisia prosesseja muilta alueilta. Fantastinen analogia on vastuussa kaikesta, mikä on todellisuuden tuolla puolen, ja täällä voit tarjota uskomattomimpia tapoja ulos vaikeasta tilanteesta.
6. Morfologinen analyysi on tarpeen, jotta voidaan tarkistaa kaikki ongelman ratkaisuvaihtoehdot, jotka voivat jäädä huomiotta tavanomaisessa luetteloinnissa.
7. Fokaaliobjektien menetelmä on, että ne yrittävät korvata tietyllä ilmiöllä tai esineellä ominaisuuksia ja ominaisuuksia, jotka eivät sovi sille ollenkaan (ensi silmäyksellä).
8. Robinsonin menetelmä opettaa esikoululaisia etsimään käyttöä kaikille, ensi silmäyksellä täysin tarpeettomillekin aineille.

MitäOnko kurssin aikana asetettu tavoitteita?

TRIZ-teknologia esikouluikäisille sisältää monia erilaisia opetusmenetelmiä ja tekniikoita, joita käytetään lasten kehityksessä. Esimerkiksi agglutinaatio, hyperbolisaatio, korostus ja muut. Kaikki tämä mahdollistaa oppimisen johtamisen hauskalla tavalla, eri tavalla kuin oppitunnit. Tällaiset menetelmät mahdollistavat lasten saaman tiedon vahvan assimiloinnin ja systematisoinnin.

Tällaisissa toimissa lapsen ajattelu virkistyy sekä luovan persoonallisuuden kokonaisv altainen kehittyminen lasten mielikuvituksen ja fantasian avulla.

Tosiasia on, että nyky-yhteiskunnassa tarvitaan ihmisiä, jotka osaavat ajatella laatikon ulkopuolella, löytää ja tarjota rohkeita ratkaisuja, jotka eivät pelkää tehdä jotain eri tavalla kuin muut. TRIZ esikouluikäisille on omistettu tälle. Luokat on rakennettu siten, että lapset oppivat helposti ehdotetun materiaalin hyvin jäsennellyn tutkimustoiminnan kautta.

Tunnin johtamisen vaiheet

Jokaisella oppitunnilla on useita työvaiheita. Jokaisella niistä on tietty tarkoitus.

1. Ensimmäisessä vaiheessa lapsi oppii havaitsemaan ja erottamaan epäjohdonmukaisuudet ja ristiriidat, jotka ympäröivät meitä jokapäiväisessä elämässä. Mitä yhteistä on puilla ja ruoholla? Mitä yhteistä on paperilla ja puunkuorella?
2. Toinen vaihe opettaa lasta osoittamaan mielikuvitusta ja kekseliäisyyttä ongelmien ratkaisemisessa. Keksi esimerkiksi lelu, jota haluaisit leikkiä koko ajan, jotta et koskaan kyllästy.
3. Kolmannessa vaiheessa lapsille annetaan upeita tehtäviä ja heille annetaan mahdollisuus säveltääomia tarinoita. Tässä tapauksessa on tarpeen käyttää esikouluikäisille tarkoitettuja TRIZ-tekniikoita.
4. Neljäs vaihe antaa lapsille mahdollisuuden soveltaa uutta tietoa epätyypilliseen ongelmanratkaisuun.

TRIZ-tuntien kaksi pääsääntöä

On olemassa sääntöjä, jotka tekevät prosessista mahdollisimman tehokkaan.

1. Oppitunnin jokaisessa vaiheessa lapsille tarjotaan esineitä, ilmiöitä alueilta, jotka ovat ymmärrettäviä: "Minä ja luonto", "Minä ja minä", "Minä ja toinen ihminen", "Minä ja esine". Tämä auttaa lasta oppimaan helpommin ympäröivän maailman ristiriidat.
2. Kaikki esikouluikäisten TRIZ-tunnit järjestetään leikkisällä tavalla. Samanaikaisesti jokaiseen peliin, jokaiseen tehtävään tulee liittää visuaalinen materiaali.

Vuorovaikutus hoitajan ja lapsen välillä

TRIZ-pelien (esikoululaisten pelien) aikana lasten ja aikuisten välisen viestinnän tulee perustua tiettyihin periaatteisiin:

• Kun lapset vastaavat, heidän täytyy kuunnella tarkasti, ihailla uutta ideaa.
• Ei negatiivisia arvioita tai kritiikkiä lasta kohtaan.
• Tavalliset arvioivat sanat korvataan ja laimennetaan synonyymeillä, esimerkiksi älä käytä sanaa "oikein", vaan sanoja "ihana", "upea", "mielenkiintoinen ratkaisu", "epätavallinen lähestymistapa".
• Tue lasta, kun hän haluaa vastustaa aikuista, älä lopeta näitä yrityksiä, päinvastoin, opeta häntä todistamaan, vastustamaan, väittelemään, puolustamaan näkökulmaansa.
• Eipelätä virheitä, mutta soveltaa niitä katsoaksesi ongelman ratkaisua toiselta puolelta.
• Lasten ja opettajan väliseen kommunikointiin tulee liittyä vain positiivisia vaikutelmia: uuden löydön iloa, luovuutta, oman merkityksen tietoisuutta.
• Lapsen motivoiminen osallistumaan aktiivisesti leikkeihin ja aktiviteetteihin.

Mitä pelejä TRIZissä on

On luonnollista, että luokkahuoneessa opettaja käyttää aktiivisesti esikoululaisten TRIZ-pelejä. Tämän tekniikan korttitiedostot ovat hyvin erilaisia. Harkitse esimerkkejä keksinnölliselle ongelmanratkaisuteorialle ominaisista peleistä.

1. "Kyllä, ei." Aikuinen keksii sanan. Lapselta vaaditaan johtavia kysymyksiä. Samaan aikaan sanan keksijä voi vastata vain yksitavuisella "kyllä" tai "ei", kunnes oikea vastaus on saatu.
2. "Mustavalkoinen". Aikuinen näyttää lapsille kortin, jossa on kuva valkoisesta esineestä. Lasten tulee nimetä kaikki tämän esineen positiiviset ominaisuudet. Sitten näytetään kortti, jossa on sama aihe, vain mustana. Tällä kertaa sinun on nimettävä kaikki negatiiviset ominaisuudet.
3. "Muutos". Tarvitset pallon pelataksesi. Aikuinen heittää pallon vauvalle ja sanoo sanan, ja lapsi keksii sanan, jonka merkitys on vastakkainen, ja heittää pallon takaisin.
4. "Masha the Confused". Peliä varten tarvitset kortteja, joissa on eri esineiden kuva. "Masha" on valittu. Hän vetää esiin kortin ja sanoo: "Voi!" Yksipelaajat kysyvät häneltä kysymyksen: "Mikä sinua vaivaa?" Hän katsoo kortissa olevaa kuvaa ja vastaa: "Olen hukannut näytettävän (esim. sakset). Miten teen nyt hakemuksen?" Muiden pitäisi tarjota erilaisia vaihtoehtoja päästä eroon tästä tilanteesta. "Masha-sekoittunut" valitsee parhaan vastauksen ja antaa kolikon. Pelin lopussa kolikoiden määrä lasketaan ja voittaja selviää.