Mikä on oppiaineita kehittävä ympäristö? Aihetta kehittävä ympäristö esikoulussa

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-18 00:00

Ainekehitysympäristö on joukko lapsen kehitykseen tarkoitettuja aineellisia esineitä, aineellisia ja sosiaalisia keinoja tarjota oppilaille erilaisia aktiviteetteja. Se on välttämätöntä, jotta lapset voivat kasvaa täysin ja tutustua ympäröivään maailmaan, osata olla vuorovaikutuksessa sen kanssa ja oppia itsenäisyyttä.

Aihetta kehittävän ympäristön käsite

Se edistää itsenäisyyden, aloitteellisuuden kehittymistä ja antaa lapsille mahdollisuuden toteuttaa omia kykyjään. Aihetta kehittävä ympäristö parantaa lapsen emotionaalisen ja käytännön vuorovaikutuksen kokemusta muiden ihmisten kanssa sekä auttaa nostamaan kaikkien ryhmän lasten kognitiivista toimintaa.

Se koostuu:

• iso leikkipaikka;
• pelilaitteet;
• lelut;
• erityyppisiä pelitarvikkeita;
• pelin sisältö.

Näiden varojen on oltava sisälläerikoishuoneessa, salissa tai päiväkodin pihalla.

Miten kehitysympäristö luodaan?

Tässä vaiheessa on muistettava, että oppiainetta kehittävän ympäristön tulee antaa tilaa kasvatus-, kasvatus-, stimulointi- ja viestintätoimintojen kehittymiselle. Tärkein tehtävä on halu lisätä lapsen itsenäisyyttä ja oma-aloitteisuutta. Tällaisen ympäristön tulee olla tilava ja miellyttävä lapsille, vastata heidän tarpeitaan ja kiinnostuksen kohteitaan. Tärkeää on myös esineiden suunnittelu ja muoto: niiden tulee olla turvallisuuteen suuntautuneita ja esikoululaisten ikään sopivia.

Aihekehittävän ympäristön luomiseen kuuluu tärkeä näkökohta: sisustuselementtien vaihtaminen sekä paikkojen jakaminen jokaiseen ryhmään lasten kokeelliseen toimintaan. Väripaletin tulee perustua lämpimiin pastelliväreihin, jotta tunnelma on kevyt eikä "paina" oppilaita.

Ryhmän oppiainekehitysympäristön tulee muuttua lasten iän, ominaisuuksien, opiskeluajan ja tietysti koulutusohjelman mukaan.

Kehitettävän objekti-avaruusympäristön tulee olla avoin, säädettävä ja kehitettävissä, ei suljettu järjestelmä. On hyvä, jos sitä päivitetään säännöllisesti ja se vastaa lasten tämänhetkisiä tarpeita. Joka tapauksessa ja erilaisissa olosuhteissa lasten ympärillä olevaa tilaa tulee täydentää ja päivittää oppilaan tietyn iän vaatimusten mukaisesti.

Tämän perusteella luotaessa tätä ympäristöä mille tahansa ikäryhmälle esiopetuslaitoksessa on tarpeen ottaa huomioon koulutusprosessin osallistujien välisen vuorovaikutuksen psykologiset tekijät ja yleinen ilmapiiri, mukaan lukien esikoululaitos.

Asemien periaate vuorovaikutuksessa

Se perustuu tilan järjestämiseen vanhempien ja opettajien ja lasten välistä viestintää varten. On varsin tunnettua, että luottamukselliset keskustelut ja avoin kommunikointi aikuisten ja lasten välillä tapahtuu tilaviestinnän periaatteella”silmä silmään”. Asianmukainen oppiainekehitysympäristö tarjoaa mahdollisuuden lähentyä ja tasata lasten ja aikuisten asemaa. On tarkoituksenmukaista käyttää erilaisia huonekaluja, nimittäin kulmia, korokkeita ja liukumäkiä.

Toimintaperiaate

Se antaa aikuiselle ja lapselle mahdollisuuden osallistua yhdessä helposti muuntuvan ja muuttuvan ympäristön luomiseen. Ryhmähuoneisiin on mahdollista varustaa työpajoja, hiekka- ja vesikeskuksia seulojen avulla.

Yleisen toiminnan järjestämisen aikana on tarpeen valita materiaalit, joilla on kyky aktivoida kognitiivista toimintaa. Ne voivat olla teknisiä laitteita, magneetteja, leluja, suurennuslaseja, jousia, dekantteja, malleja, vaakoja, ja voit myös tarjota erilaisia luonnonmateriaaleja kokeiluun ja opiskeluun.

Vakauden ja dynaamisuuden periaate

Tämä periaate edistää sellaisten olosuhteiden luomista, joiden sallitaan muuttualasten mielialan, mieltymysten ja kykyjen mukaan. Leikkihuoneita eri ikäryhmille tarvitaan, ja taaperoille tulisi luoda vakausvyöhyke.

Kehittyvä objekti-avaruusympäristö on varustettava asianmukaisesti. Esiopetuslaitosten on varmistettava, että siellä on leluja, huonekaluja, säilytysastioita, podiumeja rentoutumiseen sekä kokoontaitettavia rakenteita. Tämän huoneen tulisi olla täynnä erilaisia esineitä, ja siinä on myös paljon vapaata tilaa. Voit luoda teemaalueita, laittaa pehmustettuja huonekaluja ja tehdä niistä osa pelihuonetta.

Joustavan kaavoituksen ja yhdistämisen periaate

Meidän on rakennettava ei-päällekkäisiä toiminta-alueita ja annettava lapsille mahdollisuus tehdä erilaisia asioita samanaikaisesti, mutta samalla olla häiritsemättä toisiaan. He voivat olla helposti hajamielisiä eivätkä aina keskity tarpeeksi toimintoihinsa.

Esiopetuksen tiedekuntien opiskelijat eivät aina ymmärrä selvästi, mitä ainekehitysympäristö sisältää. Esiopetuksessa usein pidettävä esitys on paras tapa esitellä tuleville opettajille visuaalisesti pelikeskuksia ja eri vyöhykkeitä (teatteri-, puhe- ja lukutaito, urheilu, kokeilu ja tutkimus, viestintä ja rakentavat pelit), jotka mahdollistavat lasten yhdistymisen, jos heillä on yhteisiä kiinnostuksen kohteita. Esikoululaiset tarvitsevat myös lepo- ja yksinäisyyden paikan.

Sukupuoliperiaate

Esiopetuksen oppiainekehittävä ympäristö antaa lapsillemahdollisuus ilmaista itseään kykyjensä mukaan. Tätä varten on tarkoituksenmukaista saada materiaalia, joka ottaa huomioon kaikkien lasten edut. Niiden tulee olla informatiivisia ja viihdyttäviä sekä pojille että tytöille. Se voi olla pelejä, joitain työkaluja erilaisiin luoviin töihin. Tytöt tarvitsevat esineitä, jotka kehittävät heidän naisellisuuttaan, ja pojat tarvitsevat jotain, joka herättää heissä "miehen hengen".

Eri elementtien yhdistämisen periaate

Tässä tapauksessa ympäristön esteettisellä järjestyksellä on merkitystä. Kaikki tietävät, että perustiedot ihminen havaitsee näön kautta. Siksi esiopetuslaitoksen ainekehittävä ympäristö ansaitsee vakavan asenteen ja siihen on kiinnitettävä riittävästi huomiota.

Ryhmän puheenkehitysympäristö

Tällaiset tunnit tulisi pitää vapaassa paikassa, jotta lapsi voi vaihtaa asentoaan. Pohjimmiltaan tässä leikkihuoneessa tulisi olla pehmeä pinta, jolle voidaan sijoittaa pehmustetut huonekalut. Voit järjestää erilaisia pelejä omalla tarinallasi, joita sinun tulee pelata aikuisten avulla.

Ryhmän oppiainekehitysympäristö tulee varustaa tällaisia pelejä varten: ne voidaan säilyttää erityisissä telineissä tai laatikoissa, jotka ovat lasten käytettävissä. Nuorten ja keski-ikäisten lasten parissa työskennellessään tulee kiinnittää riittävästi huomiota sanaston kehittämiseen liittyviin käsikirjoihin ja materiaaleihin.

Monimutkaiset toimenpiteet

Koska nyky-yhteiskunnassa tapahtuu monia muutoksia, niin taloudellisia kuin sosiaalisiakin, oppiainekehitysympäristön kehittämisen tulee perustua koulutukseen, ja siksi myös sen laatuvaatimusten tulee nousta. Tämän ongelman ratkaisemiseksi on tarpeen toteuttaa kattavia toimenpiteitä. Esiopetuksen oppiainekehittävä ympäristö koostuu erilaisista elementeistä, joista jokainen suorittaa oman toiminnallisen roolinsa.

Tuloksen saavuttamiseksi on tarpeen luoda tietyt olosuhteet esiopetuslaitoksessa ja parantaa koko pedagogisen prosessin järjestelmää. Erityisesti on tarpeen järjestää hyvä ympäristö lasten toiminnan kehittämiseen. Kehittyvän objekti-avaruusympäristön tulisi erota yhdellä tärkeimmistä vivahteista - lasten toiminnan pedagogisesta tuesta.

Kuinka luodaan oppimisympäristö kotiin?

Rakennusten tulee perustua etäisyyden, aktiivisuuden, vakauden, luovuuden, joustavan kaavoituksen, yksilöllisen mukavuuden, itsenäisyyden, avoimuuden periaatteisiin. Jotta lapsi voisi kehittyä kokonaisv altaisesti kotona, on välttämätöntä organisoida oppiainetta kehittävän ympäristön luominen ja tarjota sopivat paikat.

Tämä kehittää puhetta ja fyysistä kehitystä, opettaa matematiikkaa. Esineiden sijainti huoneessa tulee ottaa huomioon: lasten tulee voida liikkua vapaasti, rentoutua, leikkiä ja olla vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa kaikissa kehitysvaiheissa.

Kuinka organisoida kehittyvä ympäristö esikoulussa liittov altion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä?

Esiopetuksen ohjelman rakenteeseenkoulutus, uusi GEF otettiin käyttöön. Tässä suhteessa kysymykset esikouluissa kehitystä antavan oppiaineympäristön järjestämisestä ovat tulleet varsin ajankohtaisiksi.

Federal State Educational Standardin mukaiseen oppiaineiden kehittämisympäristöön kuuluu työ esikoululaisten kanssa. Heidän toiminnan kehittäminen on pelejä. Tämä myötävaikuttaa siihen, että ammatinharjoittajien kiinnostus esiopetuslaitoksen ainekehitysympäristön jatkuvaan muutokseen kasvaa.

GEF-vaatimukset oppiainekehitysympäristölle

Se on velvollinen varmistamaan koulutuksen kehittämisen maksimaalisen toteutumisen. Aihetta kehittävän ympäristön organisaation tulisi tarkoittaa:

• oppilaiden esteettömyys kaikkiin tiloihin, joissa opetusprosessi suoritetaan;
• mahdollisuuden jokaiselle lapselle kehittää omaa persoonallisuuttaan huomioiden taipumukset, kiinnostuksen kohteet ja aktiivisuus;
• lasten rajoittamaton pääsy pelejä, kirjoja, leluja, oppaita ja heidän toimintaansa tukevia materiaaleja;
• ympäristön rikastaminen elementeillä, jotka auttavat stimuloimaan lasten emotionaalista, kognitiivista ja motorista toimintaa.

Aihekehittävän ympäristön järjestämisen vaatimukset FGT:n valossa

Päiväkodin ainekehittävän ympäristön tulee parantaa lapsen fyysisiä toimintoja, muodostaa aistitaitoja, auttaa hankkimaan elämänkokemusta, oppia vertailemaan ja järjestelemään ilmiöitä ja esineitä, hankkimaan tietoa itsestään.

Lapsi kehittyy oppimisprosessissa, jonka aikana hän on aktiivinen jaharjoittaa jonkinlaista toimintaa. Opettaja järjestää sen erilaisissa kommunikaatiomuodoissa muiden kanssa. Tätä varten tulisi luoda erityinen pedagoginen ympäristö, jossa lapsi asuu ja opiskelee itsenäisesti.

Nuoren ryhmän oppiainekehitysympäristön tulee tarjota lapsille mahdollisuus tunnistaa erilaisia persoonallisuuden piirteitä ja kehitysmahdollisuuksia. Usein asia on päinvastoin, ja lapsille annetusta tilasta voi muodostua este, joka estää heitä ilmaisemasta ainutlaatuisia kykyjään.

Näiden oppilaitosten yleinen koulutusohjelma perustuu integraatioperiaatteeseen, joka toteutetaan oppilaiden iän ja yksilöllisyyden mukaan. On erittäin tärkeää panna kaikki perussäännöt täytäntöön oikea-aikaisesti ja oikein – näin lapsi kehittyy.

Jokaisessa iässä vauvalla on omat ominaisuutensa ja mieltymyksensä, joten hänen jatkuva tyytymättömyys voi johtaa tuhoisiin seurauksiin. Jos lasten kiinnostus ja uteliaisuus eivät jatkuvasti tyydytä, se päättyy passiivisuuteen ja apatiaan. Lapsen kasvatus ja kehittäminen on työläs, vaivalloinen ja vaikea prosessi, joten laiminlyöntiä tässä asiassa ei voida hyväksyä.