Integroitu oppitunti keskiryhmässä: suunnitelma

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:49

Kuka meistä kaukaisessa menneisyydessä ei käynyt päiväkodissa? Ja se ei ole yllättävää, koska hänen tuleva onnistunut sopeutumisensa koulutiimiin riippuu suurelta osin vauvan sopeutumisesta yhteiskuntaan, kommunikaatiosta ikätovereiden ja aikuisten kanssa. Siksi lapsen on yksinkertaisesti elintärkeää käydä päiväkodissa, jotta hänestä tulisi menestyvä, seurallinen, looginen ajattelutapa ja pystyä löytämään itsenäisesti ratkaisuja missä tahansa vaikeassa tilanteessa. 4-5-vuotiaita lapsia kutsutaan yleensä esikoululaisiksi. Tässä iässä vanhemmat johtavat heidät esikoulun keskiryhmään. Opettajien tehtävänä tänä aikana on kehittää lasten kykyjä maksimaalisesti, rikastuttaa heidän aiemmin keräämänsä tiedon matkatavaroita ja valmistaa heitä kouluelämään. Tätä varten päiväkodit järjestävät luokkia, joita kutsutaan integroiduiksi. Mitä ne ovat ja mitenosallistua vauvojen älylliseen kehitykseen, opi tästä artikkelista.

Mikä on integroitu oppitunti?

Voimme sanoa yksinkertaisin sanoin, että integroitu oppitunti (keskiryhmä mukaan lukien) ei ole muuta kuin joukko tekniikoita, joilla määritetään oppilaiden opiskeleman aiheen olemus kokonaiskuvan muodostamiseksi. analysoitava ilmiö tai prosessi. Tällainen oppitunti on temaattinen ja sisältää useita erilaisia tehtäviä. Tämän ansiosta oppimisprosessi ei väsytä lapsia, vaan päinvastoin aiheuttaa heissä lisääntynyttä kiinnostusta oppimiseen ja halua oppia uusia ja tuntemattomia asioita. Lisäksi integroitu tunti keskiryhmässä on lyhyt, ja pojilla on riittävästi aikaa leikkeihin ja kävelylenkkeihin raittiissa ilmassa.

Mitä minun tulee ottaa huomioon, kun suunnittelen integroitua istuntoa?

Esikouluikäisten opettaminen on monimutkainen prosessi, joka vaatii opettajilta tarvittavan tiedon lisäksi ahkeruutta, kärsivällisyyttä ja suuria ponnistuksia. On tärkeää huomata, että suunniteltaessa jokaista integroitua oppituntia keskiryhmässä on otettava huomioon seuraavat seikat:

1. Aineisto on esitettävä ytimekkäästi, ytimekkäästi ja selkeästi.
2. Jokainen oppitunti tulee harkita pienintä yksityiskohtaa myöten ja olla opetussuunnitelman mukainen.
3. Oppitunnin kaikissa vaiheissa lapsille opetettujen integroitujen aineiden materiaalin tulee olla yhteydessä toisiinsa ja riippuvaisia toisistaan.
4. Opetusmateriaali tulee esittää lapsille ymmärrettävässä muodossa.
5. IntegroituKeskiryhmän istunnon tulee olla informatiivinen, mutta lyhyt aikavälillä.
6. Tunnit on suoritettava järjestelmällisesti, toistaen aiemmin käsiteltyä materiaalia.

Integroitujen luokkien tarve

Integroitujen luokkien tarve esiopetuslaitoksissa johtuu useista syistä, joista tärkeimmät ovat:

1. Lapset tuntevat ympärillämme olevan maailman sen v altavassa monimuotoisuudessa.
2. Integroitu oppitunti keskiryhmässä edistää jokaisen lapsen älyllisen potentiaalin kehittymistä yksilöllisesti, mikä saa hänet kiinnostumaan oppimisesta ja kognitiosta.
3. On tieteellisesti todistettu, että integroitujen luokkien järjestelmällisellä johtamisella on myönteinen vaikutus oppilaiden kommunikatiivisten kykyjen kehittymiseen. Lapset oppivat ilmaisemaan ajatuksensa oikein, selkeästi ja selkeästi selittämään näkökulmansa.
4. Integroidut tunnit pidetään epätyypillisesti ja mielenkiintoisesti, minkä ansiosta lapset eivät tee ylityötä, ovat hyvällä tuulella, ottavat mielellään yhteyttä ja pitävät dialogia.
5. Integraatiota koulutuksessa selittää nykymaailman tarve korkeasti koulutetuille asiantuntijoille, joiden koulutus tulisi aloittaa varhaisesta iästä eli päiväkodista lähtien.
6. Koska integroidut tunnit sisältävät useita aineita kerralla, lapsilla on enemmän aikaa peleihin, viestintään ja luovaan toimintaan.
7. Lapset toteuttavat itseään, ilmaisevat itseään, hankkivatsiten usko omiin vahvuuksiin ja kykyihin.

Esimerkkituntisuunnitelma aiheesta "Talvi"

Ennen integroidun oppitunnin suorittamista keskiryhmässä aiheesta "Talvi", opettaja laatii yksityiskohtaisen suunnitelman. Tiivistettynä se voi näyttää tältä:

1. Tavoitteena on rikastaa lasten tietoa vuodenajoista ja heille ominaisista luonnonilmiöistä.

2. Tehtävänä on lujittaa lasten tietoa talven luonnossa tapahtuvista muutoksista.

3. Suunnitellut tulokset:

• lapset tietävät mitä luonnonilmiöitä tapahtuu talvella;
• Määrittele talvi erehtymättä sen pääominaisuuksien perusteella;
• voi piirtää kuvan teemasta "Talvi" ilman ulkopuolista apua.

4. Menetelmät: tarinankerronta, dialogi, visuaalinen apu, analyysi, kokeilu.

5. Valmistautuminen oppitunnille: kävely lasten kanssa, jonka aikana heidän huomionsa suunnataan siihen, miten sataa lunta, kuinka se putoaa maahan, puihin, taloihin; opettaja kutsuu lapsia rakentamaan lumiukkoa, pelaamaan lumipalloja ja rakentamaan hahmoja lumesta ja jäästä.

6. Toiminnan edistyminen:

I) Johdanto - opettaja pukeutuu talviasuun, astuu ryhmään ja tervehtii lapsia.

II) Runko:

- opettaja saa erilaisten arvoimien avulla selville, mitä lapset tietävät talvesta;

- visuaalisen apuvälineen avulla opettaja täydentää lasten vastaukset;

- uutta tietoa ehdotetaan korjattavaksi käytännössä (jokin kiehtova kokeilu on käynnissä);

-harjoitustauko;

- didaktisen pelin suorittaminen, jonka aikana poikien tulee tunnistaa tutkittavan kauden merkit;

- lapsia pyydetään piirtämään kuva teemasta "Talvi".

III) Integroidun oppitunnin tulos: opettaja kiittää lapsia mielenkiinnosta, kysyy johtavia kysymyksiä ja kehuu oikeista vastauksista.

Esimerkki oppitunnista (integroitu) aiheesta "Kevät"

Keskisessä ryhmässä integroitu istunto aiheesta "Kevät" voidaan suunnitella seuraavasti:

1. Tavoitteena on jatkaa esikoululaisten valistamista luonnossa tapahtuvista muutoksista alkukeväällä.
2. Tehtävät - vahvistaa lasten tietämystä keväästä.
3. Käytetyt tekniikat: keskustelu, aiheeseen liittyvän kirjallisuuden lukeminen, havainnointi, analysointi, vertailu, laulaminen, piirtäminen.
4. Valmistustyö: kävely raittiissa ilmassa, jonka aikana opettaja pyytää lapsia kiinnittämään huomiota lopputalven luonnossa tapahtuneisiin muutoksiin (lumi on sulanut, purot juoksevat pitkin teitä, ruoho ja ensimmäiset kukat ilmestyvät jne.).
5. Opintojen edistyminen:

• Arvutuksia aiheesta "Kevät".
• Kevään runon lukeminen, jonka jälkeen opettaja kysyy lapsille kysymyksiä.
• Didaktisen pelin ohjaaminen, jonka aikana lasten tulee käynnistää mielikuvituksensa ja osoittaa kuinka ruoho kasvaa, kukat kukkivat, aurinko paistaa kirkkaammin, päivä kasvaa ja yö lyhenee;
• Fyysinen tauko, sormipeli.
• Käyttäytyminenpelit "Arvaa pentu": opettaja nimeää eläimen, ja lasten tehtävänä on nimetä pentu oikein.
• Oppimassa laulua keväästä.

Esimerkki oppitunnin luonnoksesta aiheesta "Syksy"

Yhteinen oppitunti keskiryhmässä aiheesta "Syksy" voidaan toteuttaa noudattamalla seuraavaa suunnitelmaa:

1. Tavoitteena on vahvistaa esikoululaisten tietämystä syksystä ja tämän kauden luonnonilmiöistä.
2. Tehtävät: opettaa lasta pitämään huolta luonnosta, lujittaa vauvan tietoa syksystä.
3. Käytetyt menetelmät: Dialogi, pieni teatteriesitys lasten kanssa, runojen lukeminen ja arvoituksia, visuaalinen materiaali diaesityksen muodossa.
4. Oppitunnille valmistautuminen: retken järjestäminen metsään.
5. Opintojen edistyminen:

• Opettaja pukeutuu kevätasuun, tervehtii lapsia ja pyytää heitä ratkaisemaan syysaiheisia arvoituksia.
• Opettaja ilmeisesti lukee 1-2 runoa syksystä, minkä jälkeen hän esittää lapsille kysymyksiä.
• Jotta integroidusta oppitunnista keskiryhmässä teemalla "Syksy" tulee jännittävää, opettaja kutsuu oppilaat osallistumaan pieneen teatteriesitykseen. Tätä varten hän antaa heille eri eläinten naamioita ja auttaa heitä oppimaan lyhyen 1-2 lauseen tekstin.
• Opettaja pyytää lapsia menemään tietokoneen ääreen ja näyttää heille diaesityksen syksystä ja erilaisista syksyn tapahtumista.

Matematiikan esimerkkituntisuunnitelma

Voit pitää matematiikan keskiryhmässä integroidun oppitunnin nimeltä "Math Train". Tämän toiminnan suunnittelu on helppoa. Esimerkki:

1. Tavoitteena on opettaa lapsi tunnistamaan geometriset muodot oikein sekä erottamaan aamu päivästä, ilta yöstä.
2. Tehtävänä on vahvistaa lapsen tietoa geometrisista muodoista.
3. Menetelmät: dialogi, tarinankerronta, havainnointi, vertailu, visuaalinen materiaali.
4. Oppituntiin valmistautuminen: opettaja valitsee joukon geometrisia muotoja kirkkain värein tulevaa oppituntia varten, asettaa lyijykyniä, siveltimiä, guassia, luonnoskirjoja, työkirjoja pöydille, liimaa seinälle julisteen, joka kuvaa osia päivän.
5. Opintojen edistyminen:

• Opettaja astuu huoneeseen, tervehtii lapsia ja kutsuu heidät matkalle höyryveturilla. Tällä jännittävällä matkalla opettaja toimii konduktöörinä ja lapset matkustajina.
• Esikoululaisten tulee määrittää paikkansa autoissa heille tarjottujen numeroiden mukaan (1-5).
• Kun lapset ovat ottaneet paikkansa "autoihin", opettaja ilmoittaa juhlallisesti, että juna lähtee.
• Lapset liikkuvat huoneessa toistensa selästä pitäen, kunnes opettaja ilmoittaa pysähtyneen.
• Ensimmäinen pysäkki on nimeltään Balls. Opettaja näyttää oppilaille ensin yhden pallon ja sitten useita. Pallien tulee olla erivärisiä ja -kokoisia. Lapsia pyydetään nimeämään, minkä värisiä ja muotoisia he ovat, ja laskemaan heidän lukumääränsä.
• Toisen pysäkin nimi on päivän osat. Opettaja pyytää oppilaita lähestymään julistetta "Päivän osat", harkitsemaan sitä huolellisesti ja tekemään sen pohj alta novellin. Kun lapset ovat suorittaneet tämän tehtävän, opettaja kehottaa heitä avaamaan työkirjansa ja piirtämään niihin iltakävelyn vanhempiensa kanssa.
• Kolmas pysäkki on nimeltään Geometric Shapes. Opettaja lähestyy yhdessä lasten kanssa pöytää, jolla on erilaisia geometrisia muotoja. Lapsille annetaan tehtäväksi valita heistä oikea, jonka opettaja nimeää. Sen jälkeen työskennellään muistikirjoissa. Esikoululaisten tulee piirtää kaikki oppimansa geometriset muodot ja värittää ne.
• Neljäs pysäkki on nimeltään "Favorite Band". Opettaja ilmoittaa matkan päättyneen ja kiittää lapsia hyvästä käytöksestä ja kiinnostuksesta.

Esimerkki FGT-tuntisuunnitelma

Voidaan toteuttaa integroitu oppitunti keskiryhmässä FGT:stä aiheesta "Hauska kävely" seuraavan suunnitelman mukaisesti:

1. Tavoitteena on kouluttaa lapsia turvallisuussäännöistä, joita kadulla tulee noudattaa.
2. Tehtävänä on kehittää lapsissa taitoja turvalliseen ja kulttuuriseen käyttäytymiseen kadulla.
3. Käytetyt menetelmät: leluautot, liikennevalot, valkoiset paperinauhat (risteystie).
4. Oppitunnille valmistautuminen: retkiä kaupungissa, valokuvien ja temaattisten kuvitusten katselu, dialogi, kognitiivinen lukeminentarinoita.
5. Opintojen edistyminen:

• Opettaja tulee ryhmään ja tervehtii lapsia.
• Opettaja kutsuu lapset keskustelemaan ja kertomaan, kuinka kukin heistä pääsi tänään päiväkotiin. Samaan aikaan, jotta tehtävää lapsille olisi yksinkertaistettu, opettaja esittää heille johtavia kysymyksiä ja näyttää erilaisia kuvituksia.
• Seuraavaksi opettaja näyttää esikoululaisille liikennevaloa ja selittää sen kunkin värin merkityksen. Sen jälkeen lapset kutsutaan kuuntelemaan kiehtovaa tarinaa, jotta he muistavat paremmin saamansa tiedot.
• Seuraa peli "Olen jalankulkija". Ajatuksena on, että lapset rakentavat pöydilleen todellisen pikkukaupungin, jossa on suuria ja pieniä katuja, teitä, moottoriteitä, jalankulkijoita ja erilaisia kulkuvälineitä. Lasten on siirrettävä jalankulkijoiden hahmoja "kaupungissa" rikkomatta perusturvasääntöjä.
• Pelin lopussa opettaja pyytää oppilaita piirtämään liikennevalon ja värittämään sen ja selittämään sitten kunkin värin nimen.