Didaktiset pelit lapsille: tyypit, tarkoitukset ja sovellukset

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:37

Esikouluikäiset tutkivat maailmaa leikin kautta. He nauttivat keskenään kilpailemisesta, pulassa olevien eläinten pelastamisesta, pulmien ratkaisemisesta ja arvoituksia. Samalla he saavat tarvittavat tiedot ympäröivästä maailmasta, oppivat laskemaan, lukemaan, vertailemaan esineitä. Lasten didaktisilla peleillä on tärkeä rooli esiopetuksessa. Heihin auliisti liittyneet lapset kehittävät kykyjään, voittavat ensimmäiset vaikeudet ja valmistautuvat aktiivisesti kouluun.

Määritelmä

Didaktinen peli yhdistää kaksi periaatetta: opettava ja viihdyttävä. Se koostuu seuraavista osista:

• Kognitiivinen tehtävä, joka on lapsille muotoiltu peliksi ("Kerää kuva", "Mistä puusta lehti lensi?", "Jatka koristetta"). Kuviteltuun tilanteeseen joutunut lapsi liittyy iloisesti työprosessiin.
• Sisältö. Sevoi olla monipuolisin. Pelit muodostavat lasten matemaattisia esityksiä ja aististandardeja, kehittävät puhetta, musiikin korvaa ja esittelevät luonnollisia kuvioita.
• Pelitoiminnot, jotka on suunniteltu herättämään lapsessa iloa ja kiinnostusta. Samalla ne kehittävät lasten kykyjä, taitoja ja kykyjä.
• Aseta säännöt. Heidän tehtävänsä on ohjata pelaajien huomio tietyn tavoitteen saavuttamiseen sekä säädellä heidän suhdettaan toisiinsa.
• Yhteenveto. Tämä voi olla opettajan sanallista kehua, pisteytystä, voittajan tunnistamista.

Didaktisten pelien tavoitteet

Lapset haluavat kerätä pulmia, pelata lottoa ja dominoa, käydä läpi sokkeloita, värittää kuvia. Heille se on hauskaa. Itse asiassa didaktisten pelien tavoitteet ovat paljon vakavampia. Niihin osallistuvat lapset:

• kehittää loogista ajattelua, muistia, huomiokykyä, sinnikkyyttä;
• vastaanottaa ja oppia soveltamaan käytäntöön alkeellisia tietoja;
• rikastaa sanastoa, opi kommunikoimaan, ilmaisemaan ajatuksiaan;
• totut noudattamaan sääntöjä, säätelemään käyttäytymistään tahdonvoimalla;
• muodosta moraalisia ominaisuuksia: oikeudenmukaisuus, myötätunto, myötätunto, sinnikkyys;
• oppia reagoimaan asianmukaisesti voittoihin ja tappioihin;
• kehittää käsien hienomotorisia taitoja, saada positiivisia tunteita.

Luokittelu

Pedagogiiassa erotetaan seuraavan tyyppiset didaktiset pelit:

• Pöytäpainettu. Näitä ovat parilliset ja jaetut kuvat, lotto, palapelit, dominot, temaattiset pelit ("Kenen pentu?", "Kolmas extra", "Milloin tämä tapahtuu?"), mosaiikit, tammi, taitto noppaa. Niiden ominaisuus on se, että lapset luottavat visuaaliseen tiedon havaitsemiseen.
• Pelit esineillä. Niitä käytetään laaj alti luokissa, joissa on esikouluikäisiä lapsia. Taaperolapset oppivat käsittelemään leluja, luonnonmateriaaleja, oikeita esineitä. Samalla tutustutaan koon (matryoshka), muodon (lajittelija), värin jne. käsitteisiin.
• Didaktiset pelit puheen kehittämiseen. Niihin liittyy ongelmien ratkaiseminen mentaalisella tasolla ilman visualisointia. Lasten on käytettävä tietojaan uusissa olosuhteissa: arvaa mikä eläin kuvataan; ryhmittele tuotteet nopeasti ("Syötävä-kelvoton"); valitse oikea sana ("Sano päinvastoin").

Käyttö esiopetuksessa

Ympäröivän maailman tunteminen on esikoululaisten luonnollinen toive. Peleissään he luovat uudelleen todellisen maailman, oppivat näyttelemään aikuisia jäljittelemällä. Samaan aikaan herää vilkas kiinnostus, henkiset prosessit aktivoituvat. Federal State Educational Standardin mukainen didaktinen peli täyttää lapsen ikätarpeet. Se on välttämätön osa koulutusprosessia. Tässä tapauksessa opettajalla on tärkeä rooli.

Kasvattajan tehtävänä on saada lapset kiinnostumaan pelistä. Tätä varten käytetään erilaisia satuhahmoja ("Sankarit eksyivät"), yllätyshetkeä ("Kuka piiloutui matryoshkan sisään?"),kuvitteellisia tilanteita ("Lumiukko ei löydä paria kintaalleen"). Pelin aikana ylläpidetään iloista sävyä ja kannustetaan vitsien käyttöön. Lapset eivät saa tuntea, että heille opetetaan jotain tarkoituksella, muuten syntyy protesti. He välittävät myös uutuuden vaikutuksesta, tehtävien jatkuvasta monimutkaisuudesta.

Pelit esineillä ja leluilla

Lapset keräävät innokkaasti pyramideja, rakentavat torneja kuutioista ja rakentajista, asettelevat hahmoja laskutikkuista ja kengännauhoista, laskevat käpyjä, etsivät papuja hiekasta. Samalla he oppivat vertaamaan esineitä eri kriteerien mukaan, määrittämään itsenäisesti oikean toimintosarjan. Tällaiset esikoululaisten didaktiset pelit ovat erityisen tärkeitä nuoremmassa ja keskimmäisessä ryhmässä.

2-3-vuotiaat lapset käyttävät esineitä, jotka eroavat toisistaan jyrkästi. Keskiryhmässä tehtävät vaikeutuvat. Tässä iässä ero pelimateriaalin välillä tulee vähemmän ilmeiseksi. Muistia harjoitetaan aktiivisesti: lasten tulee katsoa lelua muutaman sekunnin ajan ja löytää se sama, huomata mikä esine on kadonnut tai muuttanut sijaintiaan. Lapset oppivat nyörittämään helmiä, selviytymään nauhoista, koota kokonaisia osia osista, asetella kuvioita.

Tarinadidaktisia pelejä käytetään laaj alti. Joten ostajia ja myyjiä esittäessään lapset vahvistavat tietoa hedelmistä ja vihanneksista, oppivat laskemaan, erottamaan värejä ("Anna minulle yksi vihreä omena").

Tulostettavat lautapelit

Kaikenikäiset lapset nauttivat leikkimisestä heidän kanssaan. UseinSäännöt edellyttävät useamman lapsen osallistumista. Seuraavat esikouluikäisten didaktisten pelien tyypit voidaan erottaa:

• Parillisten kuvien valinta. Lapsille nämä ovat samat kuvat. Vanhemmille esikoululaisille annetaan vaikeampi tehtävä. Voit esimerkiksi etsiä kuvia, joissa on sama määrä esineitä niiden väristä, koosta, muodosta jne. riippumatta. Tämä koskee myös suosittuja lotto- ja dominopelejä.
• Löytää kuvia, joita yhdistää yhteinen piirre ("Mikä kasvoi puutarhassa ja mikä - puutarhassa?"). Tällaisia pelejä voidaan keskittyä monenlaisiin aiheisiin.
• "Mikä on muuttunut?". Lapset muistavat kuvien sisällön, lukumäärän ja sijainnin. Heidän tulee huomata opettajan muutokset.
• Taittoleikatut kuvat, palapelit.
• Piirretyn kohteen tai toiminnon näyttäminen eleillä, ilmeillä tai äänen jäljitelmällä. Samanaikaisesti pelin muiden osallistujien on arvattava mistä on kyse.
• Useiden osallistujien labyrintin ohittaminen pelimerkkien liikkeellä kentällä, noppaa heittämällä ehdotettuja sääntöjä noudattaen.

Didaktiset pelit puheen kehittämiseen

He opettavat esikoululaisia kuuntelemaan tarkasti muita, soveltamaan tietoa, keskittymään tehtävään, valitsemaan nopeasti vastauksen, ilmaisemaan ajatuksensa selkeästi. Tällaisten didaktisten pelien ohjaaminen vanhemmassa ryhmässä auttaa valmistamaan lapsia tulevaan kouluun.

Aluksi kaikkea sanallista hauskaavoidaan jakaa 4 ryhmään:

• Pelit, jotka opettavat lapsia korostamaan ilmiöiden, esineiden olennaisia piirteitä. Tämä sisältää kaikenlaisia arvoituksia, kun kuvauksen mukaan täytyy tunnistaa eläin, ihminen, lelu jne.
• Pelit, jotka luovat lapsille kyvyn vertailla esineitä, löytää alogismeja, tehdä oikeita johtopäätöksiä ("Fables", "Mitä yhteistä on päivällä ja yöllä?").
• Pelit, jotka muodostavat yleistämisen ja luokittelun taitoja ("Kuinka sanoa yhdellä sanalla?", "Tiedän 5 nimeä").
• Viihde, joka kehittää huomiota, kestävyyttä, reaktionopeutta ja huumorintajua ("Älä kävele mustavalkoisena", "Lentää, ei lennä").

Tietokonepelit

Tietotekniikkaa käytetään nyt kaikkialla. Ei ole yllättävää, että lastentarhoissa edistetään aktiivisesti uudentyyppisten didaktisten pelien käyttöä. Tietokonepelit ovat erittäin mielenkiintoisia nykyaikaisille lapsille, ne esittävät opetusmateriaalia kirkkaalla, epätavallisella tavalla. Kaikki tämä auttaa muistamaan sen nopeasti.

Lapsen täytyy painaa näppäimiä, klikata hiirtä näytöllä samalla kun katselee vaihtuvia kuvia. Näin kehittyy taito ennakoida toimintaansa, reaktionopeus. Lapsen on ratkaistava viihdyttäviä ongelmia itse, kun taas on mahdollista yksilöidä oppimista. Lapset tuntevat olonsa vapaaksi, eivät pelkää tehdä virheitä, hallitsevat tietokonelukutaidon perusteet.

Näyttöpelejä ei kuitenkaan pitäisi salliapitkähkö. 5-vuotiaat esikoululaiset voivat viettää tietokoneen ääressä jopa 20 minuuttia päivässä, kuusivuotiaat enintään puoli tuntia.

Organisaatiomenetelmät

Pelin pelaaminen ryhmässä sisältää:

• Lapsille esitellään käytetyt esineet, kuvat, lyhyt keskustelu niiden sisällöstä.
• Sääntöjen selitys.
• Pelitoimintojen esittely.
• Opettajan roolin määrittäminen. Hänestä voi tulla pelin tasavertainen osallistuja, fani tai erotuomari.
• Yhteenveto, tunnelmaa seuraavan pelin iloiseen odotukseen.

Johtaessaan lasten pelejä opettaja ottaa huomioon lasten ikäominaisuudet. Nuoremmat esikoululaiset eivät ymmärrä sanallista selitystä hyvin, joten siihen liittyy mielenosoitus. Yllätyshetkellä on suuri merkitys. Opettaja osallistuu aktiivisesti peliin, näyttää esimerkkiä, luo iloisen ilmapiirin.

Keskiryhmässä opettaja opettaa lapsia leikkimään yhdessä, valvoo sääntöjen noudattamista, neuvoo vaikeuksissa. Vanhemman ryhmän didaktiset pelit sisältävät lasten itsenäisiä toimia, joita edeltää sääntöjen sanallinen selitys. Opettaja rohkaisee hyvän tahdon ilmaisuun, keskinäiseen avuntaan, puuttuu konfliktitilanteeseen.

Didaktinen peli lapsille on käytännönläheistä toimintaa, jonka aikana he oppivat soveltamaan tietojaan ja navigoimaan muuttuvissa olosuhteissa. Samalla kehittyy uteliaisuus, henkiset prosessit ja kyky hallita käyttäytymistään, mikä on varmasti hyödyllistä, kunpääsy ensimmäiselle luokalle.