Kognitiivinen kehitys GEF:n mukaan esikouluissa. Kognitiivisen toiminnan kehittäminen

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-18 00:05

Pieni lapsi on pohjimmiltaan väsymätön tutkimusmatkailija. Hän haluaa tietää kaiken, hän on kiinnostunut kaikesta ja on välttämätöntä työntää nenäänsä kaikkialle. Ja kuinka monta erilaista ja mielenkiintoista asiaa lapsi näki, riippuu hänen tiedoistaan.

Jos pieni lapsi näkee eikä tiedä muuta kuin asunnon, hänen ajattelunsa on hyvin kapea.

Federal State Educational Standardin mukainen kognitiivinen kehitys esikoulussa sisältää vauvan osallistumisen itsenäiseen toimintaan, hänen mielikuvituksensa ja uteliaisuuden kehittämiseen.

Mikä antaa kognitiivista toimintaa

Lasten laitoksissa kaikki luodaan niin, että pieni tutkija voi tyydyttää uteliaisuutensa. Vauvan kognitiivisen sfäärin tehokkaaksi kehittämiseksi paras vaihtoehto on organisoida ja toteuttaa kognitioon tähtääviä toimintoja.

Liiketoiminta, oli se sitten mikä tahansa, on tärkeä osa lapsen harmonista kehitystä. Itse asiassa prosessissa vauva oppii ympärillään olevan tilan, hankkiikokemusta eri aiheista. Lapsi hankkii tiettyjä tietoja ja hallitsee tiettyjä taitoja.

Tämän seurauksena henkiset ja tahdonalaiset prosessit aktivoituvat, henkiset kyvyt kehittyvät ja emotionaaliset persoonallisuuden piirteet muodostuvat.

Esiopetuslaitoksessa koko lasten kasvatuksen, kehittämisen ja koulutuksen ohjelma perustuu liittov altion koulutusstandardiin. Siksi opettajien on ehdottomasti noudatettava kehitettyjä kriteerejä.

Mikä on GEF

Federal State Educational Standard (FSES) asettaa tietyt tehtävät ja vaatimukset esikouluikäisten lasten koulutuksen ja kasvatuksen laadulle, nimittäin:

• koulutusohjelman määrään ja sen rakenteeseen;
• asianmukaisiin ehtoihin, joissa ohjelman pääkohdat toteutetaan;
• esiopettajien saavuttamiin tuloksiin.

Esiopetus on yleisen toisen asteen koulutuksen ensimmäinen askel. Siksi hänelle asetetaan niin monia vaatimuksia ja otetaan käyttöön yhtenäiset standardit, joita kaikki esiopetuslaitokset noudattavat.

FGOS on tuki esikoululaisten kognitiiviseen kehitykseen tähtäävien tuntien suunnitelmien ja muistiinpanojen laatimiseen.

Lasten ja koululaisten toiminnan ero on sertifioinnin puute. Lapsia ei tutkita tai testata. Mutta standardin avulla voit arvioida kunkin lapsen tasoa ja kykyjä sekä tehokkuuttaopettajan työ.

Kognitiivisen toiminnan tavoitteet

GEF:n mukainen kognitiivinen kehittäminen esikoulussa harjoittaa seuraavia tehtäviä:

• Uteliaisuuden rohkaiseminen, kehittäminen ja lapsen etujen tunnistaminen.
• Tekojen muodostuminen ympärillämme olevan maailman ymmärtämiseen, tietoisen toiminnan kehittäminen.
• Luovuuden ja mielikuvituksen kehittäminen.
• Tietämyksen muodostuminen itsestään, muista lapsista ja ihmisistä, ympäristöstä ja erilaisten esineiden ominaisuuksista.
• Lapset tutustuvat sellaisiin käsitteisiin kuin väri, muoto, koko, määrä. Taaperot ovat tulossa tietoisiksi ajasta ja paikasta, syystä ja seurauksesta.
• Lapset saavat tietoa isänmaasta, heille juurrutetaan yhteisiä kulttuuriarvoja. Esityksiä pidetään kansallisista juhlapäivistä, tavoista, perinteistä.
• Esikouluikäiset saavat käsityksen planeettasta yleismaailmallisena kodina ihmisille, kuinka monimuotoisia maapallon asukkaat ovat ja mitä yhteistä heillä on.
• Lapset oppivat kasviston ja eläimistön monimuotoisuudesta ja työskentelevät paikallisten yksilöiden kanssa.

Työmuodot kognitiivisen toiminnan kehittämiseksi

Esikouluikäisten kanssa työskentelyn pääedellytys on keskittyä heidän kykyihinsä ja kehittää toimintaansa, joka tähtää maailmaan ja ympäröivään tilaan.

Opettajan tulee rakentaa tunnit siten, että lapsi on kiinnostunut tutkimuksesta, on tiedoissaan itsenäinen ja aloitteellinen.

Kognitiiviseen kehitykseen tähtääviin päämuotoihinGEF esiopetuslaitoksissa sisältää:

• lasten henkilökohtainen osallistuminen tutkimukseen ja toimintaan;
• erilaisten didaktisten tehtävien ja pelien käyttö;
• Oppimistekniikoiden käyttäminen, jotka auttavat kehittämään lasten ominaisuuksia, kuten mielikuvitusta, uteliaisuutta ja kielen kehitystä, sanaston rakentamista, ajattelua ja muistin rakentamista.

Esikouluikäisten kognitiivinen kehitys on mahdotonta ajatella ilman aktiivisuutta. Jotta lapset eivät ole passiivisia, heidän toimintaansa tuetaan alkuperäisillä peleillä.

Tietoa leikin kautta

Lapset eivät voi kuvitella elämäänsä ilman leikkimistä. Normaalisti kehittyvä lapsi manipuloi jatkuvasti esineitä. Tämä on kognitiivisen toiminnan kasvattajien työn perusta.

Aamulla lapset tulevat ryhmään. Ensimmäinen vaihe on lataus. Tällaisia harjoituksia käytetään: "kerää sienet", "haista kukkia", "säteet".

Aamiaisen jälkeen lapset työskentelevät luontokalenterin parissa ja olohuoneessa. Ekologisten pelien aikana aktiivisuus ja uteliaisuus kehittyvät.

Kävelyllä opettaja voi käyttää paljon ulkoleikkejä, sekä luontoa ja sen muutoksia seurataan. Luonnon esineisiin perustuvat pelit auttavat omaksumaan tietoa paremmin.

Kaunokirjallisuuden lukeminen laajentaa, systematisoi tietoa, rikastaa sanastoa.

Päiväkodissa, olipa kyseessä ryhmä tai paikka, kaikki luodaan niin, että kognitiivisen toiminnan kehittyminentuli luonnollisesti ja vaivattomasti.

Epäilys on tärkein argumentti

Miten vanhemmat haluavat lapsensa olevan? Tähän kysymykseen on saatu erilaisia vastauksia eri aikoina. Jos neuvostoaikana äidit ja isät pyrkivät kasvattamaan kaikin puolin tottelevaisen "esittäjän", joka kykenee tulevaisuudessa ahkerasti työskentelemään tehtaalla, niin nyt monet haluavat kasvattaa aktiivisen aseman omaavan ihmisen, luovan ihmisen.

Lapsen on opittava epäilemään, jotta hän olisi tulevaisuudessa omavarainen ja oma mielipiteensä. Ja epäilykset johtavat lopulta omiin johtopäätöksiinsä.

Kasvattajan tehtävä ei ole kyseenalaistaa opettajan pätevyyttä ja hänen opetuksiaan. Tärkeintä on opettaa lapsi epäilemään itse tietoa, sen hankkimistapojaan.

Vauva voi yksinkertaisesti sanoa ja opettaa jotain tai voit näyttää, kuinka se tapahtuu. Lapsi osaa kysyä jostain, ilmaista mielipiteensä. Joten hankittu tieto on paljon vahvempaa.

Loppujen lopuksi voit vain sanoa, että puu ei uppoa, mutta kivi uppoaa heti pohjaan - ja lapsi tietysti uskoo. Mutta jos lapsi suorittaa kokeen, hän voi varmistaa tämän henkilökohtaisesti ja todennäköisesti hän yrittää muita materiaaleja kelluvuuden saavuttamiseksi ja tekee omat johtopäätöksensä. Näin ensimmäinen perustelu näkyy.

Kognitiivisen toiminnan kehittäminen on epäilemättä mahdotonta. Nykyaikaisessa liittov altion koulutusstandardissa esiopetuslaitokset ovat nyt lakanneet antamasta tietoa "hopealautasella". Loppujen lopuksi, jos lapsi sanoo jotain, hän voi vain muistaa sen.

Mutta ajattele, ajattele ja tuleoma johtopäätös on paljon tärkeämpi. Loppujen lopuksi epäilys on tie luovuuteen, itsensä toteuttamiseen ja siten itsenäisyyteen ja omavaraisuuteen.

Kuinka usein nykypäivän vanhemmat kuulivat lapsuudessaan, etteivät he olleet tarpeeksi vanhoja väittämään. On aika unohtaa tämä trendi. Opeta lapsiasi puhumaan mielipiteensä, epäilemään ja etsimään vastausta.

Kognitiivinen kehitys päiväkodissa iän mukaan

Iän myötä vauvan kyvyt ja tarpeet muuttuvat. Sen mukaisesti eri-ikäisten lasten ryhmässä sekä esineiden että koko ympäristön tulee olla erilaisia tutkimusmahdollisuuksia vastaavasti.

Joten, 2-3-vuotiaiden lasten kaikkien kohteiden tulee olla yksinkertaisia ja selkeitä, ilman tarpeettomia yksityiskohtia.

3–4-vuotiaille vauvoille leluista ja esineistä tulee monipuolisempia, ja mielikuvitusta kehittävät kuviolelut alkavat viedä enemmän tilaa. Voit usein nähdä lapsen leikkivän palikoilla ja kuvittelevan niitä autoina ja rakentavan niistä sitten autotallin, josta tulee tie.

Kun vanhenet, kohteista ja ympäristöistä tulee monimutkaisempia. Merkittävillä esineillä on erityinen rooli. Kuvannomainen ja symbolinen materiaali tulee esiin 5 vuoden kuluttua.

Entä lapset?

Kaksi-kolmevuotiaiden kognitiivisen kehityksen piirteet liittyvät nykyhetkeen ja ympäristöön.

Kaikkien lapsia ympäröivien esineiden tulee olla kirkkaita, yksinkertaisia ja ymmärrettäviä. On pakollinen alleviivattu ominaisuus, esim. muoto, väri,materiaali, koko.

Lapset ovat erityisen halukkaita leikkiä leluilla, jotka muistuttavat aikuisten esineitä. He oppivat hallitsemaan asioita matkimalla äitiä tai isää.

Keskiryhmä

Kognitiivinen kehitys keskiryhmässä sisältää maailmaa koskevien ajatusten jatkuvan laajentamisen, sanaston kehittämisen.

Vaaditaan aiheeseen liittyviä leluja ja taloustavaroita. Ryhmä on varustettu ottaen huomioon tarvittavien vyöhykkeiden jako: musikaalinen, luonnonnurkkaus, kirjojen vyöhyke, pelipaikka lattialla.

Kaikki tarvittava materiaali on sijoitettu mosaiikkiperiaatteen mukaisesti. Tämä tarkoittaa, että lasten käyttämät esineet sijaitsevat useissa paikoissa kaukana toisistaan. Tämä on välttämätöntä, jotta lapset eivät häiritse toisiaan.

Kognitiivinen kehitys keskiryhmässä sisältää myös lasten itsenäisen tutkimuksen. Tätä varten on varustettu useita vyöhykkeitä. Esimerkiksi talvella materiaalia kylmästä vuodenajasta asetetaan lasten saatavilla oleviin paikkoihin. Se voi olla kirja, kortit, teemapelit.

Aineisto vaihtuu vuoden aikana niin, että joka kerta lapset saavat uuden erän ajateltavaa. Tutkiessaan tarjottua materiaalia lapset tutkivat ympäröivää maailmaa.

Älä unohda kokeilua

GEF:n mukainen kognitiivinen kehittäminen esikouluissa edellyttää kokeilujen ja kokemusten käyttöä. Ne voidaan suorittaa milloin tahansa hoitohetkellä: peseen, kävellessä, leikkiessä, harjoitellessa.

Pesussa lapsille on helppo selittää, mitä sade ja sohjo ovat. Täällä he ripottelivat sen hiekkaan - se osoittautui mudaksi. Lapset päättelivät miksi se on niin usein likainen syksyllä.

On mielenkiintoista verrata vettä. Täällä sataa, mutta vesi valuu hanasta. Mutta vettä ei voi juoda lätäköstä, mutta voit juoda hanasta. Voi sataa, kun on paljon pilviä, mutta se voi olla "sientä", kun aurinko paistaa.

Lapset ovat hyvin vaikutuksellisia ja muokattavia. Anna heille ajattelemisen aihetta. Kognitiivisen kehityksen aiheet valitaan ottaen huomioon ikä ja liittov altion koulutusstandardin vaatimukset. Jos lapset tutkivat esineiden ominaisuuksia, niin vanhemmat esikouluikäiset lapset voivat jo ymmärtää maailman rakenteen.