Esikouluikäisten huomion kehittymisen piirteitä

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:38

Jokainen vanhempi ajattelee lapsensa asianmukaista kehitystä. Varsinkin päiväkoti-ikäisten lasten kehittäminen on tärkeää, sillä heidän psyykensä on vasta alkamassa muotoutua ja kaikki juurrutetut taidot ja tavat ovat kiinteät elämään. Ja vaikuttaa lapsen kohtaloon. Tänä elämänjaksona lapsia ei tarvitse vain opettaa lukemaan ja kirjoittamaan, vaan myös juurruttamaan heihin viestintätaitoja, opettamaan heitä ajattelemaan oikein. Esikoululaisten huomion kehittäminen ei saa olla viimeinen paikka.

Mitä on huomio?

Lapsen kanssa treenatessa kiinnitetään huomiota fysiologisen alueen lisäksi myös psyyken muodostumiseen. Esikouluikäisten huomion kehittyessä arvokkaita tuloksia voidaan nähdä jo toisella tai kolmannella normaalituntien viikolla.

Mitä huomio on? Miksi sen kehittäminen on niin tärkeää? Huomiota kutsutaan tietoisuuden kyvyksi keskittyä johonkin tiettyyn ja samalla kääntää huomio pois kaikesta muusta.

Huomio voidaan suunnata ulkomaailmassa olevaan esineeseen tai omiin ajatuksiin, tunteisiin ja kokemuksiin. Se auttaa hallitsemaan henkistä toimintaa, hallitsemaan uusia aiheita. Parantaa koulun suorituskykyä.

Huomio sisältää mmkuten:

• Keskittyminen. Tämä on ihmisen kyky keskittyä tietyn ajan johonkin esineeseen tai tehtävään.
• Äänenvoimakkuus. Kyky keskittyä useisiin objekteihin samanaikaisesti. Lapset keskittyvät yleensä kahteen tai kolmeen esineeseen samanaikaisesti kolmen vuoden iässä.
• Vaihdettavuus. Sille on ominaista nopeus, joka siirtää huomion kohteesta toiseen. Korreloi ihmisen tahdonvoiman kanssa.
• Jakelussa. Kyky jakaa huomio useiden esineiden, toiminta-alueiden kesken samanaikaisesti.

Huomiota tulee harjoitella jatkuvasti, vasta silloin lapsi pystyy havaitsemaan kohteen valikoivasti. Kehitä tapa vaihtaa oikein ja nopeasti aiheesta toiseen. Keskittymisen aikana vauva ymmärtää kohteen, sen ominaisuudet, yhdistää mielikuvituksen. Luulee voivansa tehdä jotain valitulle esineelle.

Esikouluikä on aikaa, jolloin lapsi oppii mielellään kaiken uuden. Esikouluikäisten kuulotarkkailun ja visuaalisen huomion kehittäminen on prosessi, jossa vauva havaitaan ilolla ja imeytyy helposti.

Mindfulness-harjoitukset sisältävät seuraavat alueet:

• muistinhallinta;
• huomionjakotaidot;
• keskittymiskyky;
• mindfulnessin kehittäminen ja parantaminen.

Usein esikouluikäisten huomion kehittyminen tapahtuu leikkisällä tavalla ja lapset yleensä pitävät siitä. Mutta jos lapsi ei pidä toiminnasta, niinei pidä pakottaa. On tarpeen odottaa aikaa ja treenata muutaman tunnin kuluttua tai seuraavana päivänä.

Huomiotyypit

Huomio on kahdenlaista - tahatonta ja vapaaehtoista.

Ensimmäinen tyyppi sisältää spontaanien toiminnan. Ei ole tahallista pyrkimystä eikä aiempaa tietoista aikomusta. Tämäntyyppinen huomio tapahtuu sisäisten ja ulkoisten ärsykkeiden taustalla. Näitä ovat terävä tai epämiellyttävä haju, kirkas valaistus, voimakas ääni. Sisäiset tekijät, jotka aiheuttavat tahatonta huomiota ovat ihmisen tunteet ja tarpeet, yksilön edut.

Mieliv altainen huomio on sosiaalista. Se alkaa muotoutua aikuisten vaikutuksen alaisena. Esikoululaisten vapaaehtoisen huomion kehittäminen liittyy tiettyjen vanhempien tai kasvattajan lapselle asettamien tavoitteiden toteutumiseen. Vanhetessaan lapset alkavat asettaa itselleen tavoitteita ja pyrkivät siihen lujasti. Siksi on tärkeää käyttää riittävästi aikaa esikoululaisten huomion kehittämiseen. Tällä on myönteinen vaikutus heidän tulevaisuuteensa ja auttaa heitä opiskelemaan koulussa.

Huomiohäiriö

Tulee ehdottomasti antaa aikaa esikoululaisten huomion kehittämiseen. Muuten voi tapahtua sen rikkominen, mikä johtaa psykologisen vakauden ja keskittymiskyvyn heikkenemiseen.

Lapset, joiden tarkkaavaisuus on heikentynyt, oppivat huonosti, eivät osaa ajatella ja keskittyä. Huono suuntautuminen kadulla. ei pysty toimimaan sen mukaanohjeita äläkä havaitse puhetta korvalla. Tällaiselle lapselle sanoilla ei ole informatiivista arvoa. Häiriintynyt huomio aiheuttaa sen täydellisen puuttumisen oireyhtymän.

Mikä uhkaa lasta huomaamattomuudella? Ensinnäkin heikentynyt huomio aiheuttaa ylityötä, sosiaalista syrjäytymistä, stressiä ja masennusta. Tarkkailemattomuus aiheuttaa skandaaleja perheessä, vaikeaa toipumista sairaudesta. Lapset, joilla on huomion puutetta, ovat muita enemmän alttiita kevään hypovitaminoosille, vilustumiselle. Yleensä tällaiset lapset ovat pieniä raittiissa ilmassa ja syövät huonosti.

Toinen vähentynyt huomio ei salli meneillään olevien tapahtumien seuraamista. Tällaisten lasten ajatukset hyppäävät esineestä toiseen, puuttumatta puhtaasta tietoisuudesta siitä, mitä tapahtuu. Lapset, joilla on tämä huomiotaso, tekevät uusia harjoituksia kovasti ja palaavat jatkuvasti vanhoihin, jo hallittuihin toimintoihin. Tällainen lapsi ei pysty keskittymään. Hän menettää nopeasti kiinnostuksensa kaikkeen.

Lasten, joilla on alentunut huomio, tulee hoitaa asiantuntija. Määrää lääkitystä. Sanoa, mihin keinoihin esikoululaisten huomion kehittämiseksi tulisi turvautua tässä tapauksessa. Joskus se ei edes vaadi paljon vaivaa. Jopa esikouluikäisten huomioharjoitukset voivat joskus korjata tämän tilanteen.

Havaitsemattomuuden oireita

Milloin vanhemmat alkavat olla huolissaan ja ymmärtävät, että esikoululaisen huomion kehittämiseen pitäisi antaa enemmän aikaa? Tämä hetki tulee, kun aikuiset näkevät senvauva ei osaa yleensä keskittyä useisiin esineisiin. Lapsi on jatkuvasti hajamielinen, hänen on vaikea kokoontua ja istua paikallaan. Kyvyttömyys keskittyä tiettyyn kohteeseen tai toimintaan puhuu myös mindfulnessin puutteesta. Tarkkailemattomuudesta kertoo myös huono vaihdettavuus harrastuksesta toiseen. Kysymyksiä herää myös silloin, kun lapsi ei voi suorittaa useita toimintoja samanaikaisesti, ei pysty keskittymään aikuisen pyynnöstä ja on hajamielinen.

On olemassa sellainen asia kuin "huomiokriisi". Se tarkoittaa lapsen kykyä havaita suullista puhetta ei kokonaan, vaan osittain tietyn ajan kuluttua. Yleensä lapsi keskittyy vain ensimmäiset 15 minuuttia. Sitten lapsen aivot sammutetaan 2-3 minuutiksi. Seuraava tietoerä havaitaan jo 12 minuuttia, eli kolme minuuttia vähemmän, sitten alkaa uusi "huomiokriisi". Sitten tulee kolmas "kriisi", viimeinen. Kymmenen minuutin kuluttua lapsen aivot lakkaavat täysin havaitsemasta suullista puhetta. Hän tuntee itsensä väsyneeksi ja uneliaaksi.

Tunneilla tämä joidenkin lasten ominaisuus tulee ottaa huomioon, ja hetkillä, jolloin aivot lakkaavat havaitsemasta tietoa, lapsi tulisi vaihtaa toiseen toimintaan. Järjestä liikuntatunti, vitsaile, auta vauvaa lievittämään stressiä ja rentoutumaan.

Huomionkehityksen vaiheet

Esikouluikäisen lapsen huomion kehittämiseen on olemassa erityinen lähestymistapa. Tuntien tulee tapahtua mukavassa ympäristössä. Lapsen on parempi kertoa tulevien harjoitusten sisältö. Lapsella tulee olla myönteinen asenne ja luottamuksellinen viestintä.

Lapsen huomion kehittyminen käy läpi useita vaiheita:

• Ensimmäisenä elinvuotena vauvat kehittävät vain tahatonta huomiota.
• Toisena vuonna vauva alkaa tutkia ulkomaailmaa intensiivisemmin, tutkia kaikkea ympärillään. Tänä elämänjaksona asetetaan ensimmäiset vapaaehtoisen huomion alkeet.
• Kolmannesta elinvuodesta lähtien lapset pystyvät noudattamaan yksinkertaisia ohjeita. He etsivät silmillään tarvitsemaansa esinettä.
• Neljäntenä ja viidentenä elinvuotena lapsi osaa toimia suullisten ohjeiden mukaan. Osaa etsiä kohdetta tarkoituksella. Pystyy analysoimaan kohteen ominaisuuksia. Luo yhteys ulkomaailmaan.
• Viiden tai kuuden vuoden iässä lapsi alkaa parantaa halujaan. Niiden suorittamista varten hän kehittää tiettyjä ohjeita.
• Seitsemän vuoden iässä tahdonvoimainen halu on täysin muodostunut. Tiedon määrä, keskittymiskyky ja huomion pysyvyys muuttuvat ja paranevat heidän kasvaessaan.

Esikouluikäisen lapsen huomiokykyä kehitettäessä tulee käyttää erityisiä pelejä ja harjoituksia, joiden tarkoituksena on parantaa tätä ihmisen psyyken aluetta. Jotta lapsi ei kyllästy tunneille, fyysisten ja henkisten harjoitusten tulisi vaihdella.

Huomion kehittäminen esikoululaisilla

Lasten huomiokyvyn kehittymisen piirteitä ovat, että lapsesta tulee tällä elämänjaksolla tottelevainen. Hyvää oppimistaja tutkii ulkomaailmaa. Pyrkii itsenäisyyteen. Näiden lasten pitäisi antaa tehdä asioita itse. Opi tekemään asioita. Anna lapsen ilmaista toiveensa ja ajatuksensa. Tässä vaiheessa on tärkeää auttaa vauvaa luomaan oma maailma paperille tai rakentajan avulla. Näin lapsi oppii vastaamaan oikein, tuntemaan myötätuntoa ja ymmärtämään ihmisiä.

Ikääntyneiden esikoululaisten vapaaehtoisen huomion kehittäminen on mahdollisuus osallistua roolipeleihin. Se voi olla kohtauksia erilaisista saduista. Pelit sairaalassa, kaupassa tai sodassa. Tärkeintä on auttaa vauvaa laatimaan toimintasuunnitelma, jakaa roolit pelissä. Opi kommunikoimaan kunnolla. Tällaisissa peleissä vauva oppii keskittämään huomionsa.

Lasille matemaattisia tehtäviä luotaessa tulee ottaa huomioon, että esikoululainen tuntee jo yksinkertaiset geometriset muodot, osaa järjestää numerot kymmeneen asti oikeaan järjestykseen, osaa erottaa suuren esineen pieni ja vertaa objektien määrää.

Logiikkakurssien pitäisi opettaa sinua keskittymään tiettyyn kohteeseen. Tämä voi olla kahden kuvan erojen etsimistä, yksinkertaisen palapelin poimimista tai mallin mukaista suunnittelijaa. Voit tarjota vauvalle yhteenvedon esineistä samanlaisten ominaisuuksien mukaan, kertoa satu uudelleen, luetella kaupunkien ja maiden nimiä, luonnehtia tiettyä hedelmää tai vihannesta. Pääasia, että oppitunti on mielenkiintoinen ja kykenee vangitsemaan lapsen 10 minuutiksi.

Esikoululaisen huomion kehittäminen: pelejä ja harjoituksia

Jokaisella lapsen iällä on omansavivahteita. Huomiota kehitettäessä vanhemmilla esikoululaisilla tulee ottaa huomioon, että tämän ikäiset lapset puhuvat hyvin ja osaavat rakentaa lauseita. He tuntevat intonaatiota, näkevät musiikkia, toistavat erilaisia liikkeitä ja myös veistävät, piirtävät, liimaavat, askartelevat, auttavat kotitöissä mielellään.

Esikouluikäisten huomion kehittyessä myös ulkopelit tulisi ottaa mukaan. Hyödyllisiä aamuharjoituksia, "bouncers" ja muita pallopelejä. Ne opettavat sinua keskittymään useisiin ärsykkeisiin kerralla.

Aktiiviset fyysiset harjoitukset huomion kehittämiseksi vanhemmilla esikoululaisilla voivat olla seuraavat:

• Jäljitelmä. Täällä lapset on järjestetty ympyrään. Johtaja on keskellä ja sanoo tiettyjä sanoja. Esimerkiksi sanan "pupu" kohdalla lasten pitäisi hypätä jne.
• Korva-nenä. Tietty kehon osa nimetään, ja lasten on tartuttava mainittuun elimeen.
• Katsojia. Lapset kulkevat ympyrässä. Heti kun pop kuuluu, heidän on käännyttävä ympäri, ja se, joka hautoo, on ulkona.

Tunnin tulee olla rauhallista, ilman liiallista toimintaa. Lapset eivät saa työntää toisiaan ja liikkua nopeasti mustelmien ja vammojen välttämiseksi.

Esikouluikäisten huomiokykyä kehittävä harjoitus voi tapahtua myös alla olevien suunnitelmien mukaisesti:

• "Mikä on mennyt?" Ennen kuin lapsi laita useita esineitä ja anna aikaa tutkia niitä. Sitten he pyytävät vauvaa kääntymään pois ja poistamaan yhden lelun. Esikoululaisen tulee nimetä puuttuva esine.
• "Etsi lelu." Sinun täytyy piilottaa lelu ja selittää sitten, missä se on. Ja lapsen täytyy sanalliseen kuvaukseen luottaen löytää piilotettu asia.
• "Erot". Lapselle näytetään kaksi samanlaista kuvaa ja pyydetään löytämään erot.
• "Viikonpäivät". Viikonpäivät nimetään vauhdilla, ja kun viikonloppu mainitaan, lapsen tulee taputtaa käsiään.
• Ympyröi kuva. Pisteistä seuraa kuvan piirtäminen. Lapsen on yhdistettävä pisteet jatkuvalla viivalla, jotta saat kuvan.

Tunnit lasten kanssa keskittymisen kehittämiseksi

Esikouluikäisten huomion kehittämisen pitäisi olla hauskaa. Harjoittelun tulee olla lapselle hauskaa ja nautinnollista. Seuraavat toiminnot voivat kiinnostaa lapsia:

• Tehtävänä on piirtää kaupunki, tie, talo, pupu jne. Jos lapsi ei pidä piirtämisestä, voit pyytää tekemään muovailuvahahahmon. Jotkut lapset pitävät liimaamisesta tai leikkaamisesta.
• Tähän tehtävään sopii mikä tahansa vanhan kirjan tai sanomalehden arkki. Siinä sinun on pyydettävä lasta yliviivaamaan tietty kirjain. Esimerkiksi kirjain "a" tai "e". Ajan myötä tehtävästä voi tulla vaikeampaa pyytämällä yksi kirjain yliviivattua ja toinen alleviivausta.
• Voit laatia lapsesi kanssa toimintasuunnitelman oppitunnille ja seurata sitä selkeästi. Oletetaan, että lapsi ensin piirtää, sitten veistää ja sitten työskentelee ympäri taloa.
• Attention kehittää virheiden etsintää kuvista. Voit esimerkiksi piirtää omenoita kuuseen ja käpyjä omenapuuhun.
• Voit asettaa useita esineitä lapsen eteen. Peitä ne sitten, ja lapsen on toistettava muistissaan asiat, jotka olivat hänen edessään. Uskotaan, että jos esikoululainen nimeää 6-7 asiaa, niin tämä on jo hyvä.
• Tavaroiden sijainti. Aseta useita esineitä pöydälle, lapsi tutkii niitä. Sitten sinun tulee pyytää vauvaa sulkemaan silmänsä. Sinun on muutettava asioiden järjestystä. Lapsen on toistettava muistista esineiden edellinen järjestely.
• Auttaa keskittymään säkeen ulkoamiseen, kun ääniärsyke on päällä. Esimerkiksi kun televisio on päällä.
• "Älä tee virhettä." Aikuinen lausuu joukon sanoja, ja lapsen on taputettava käsiään puhuessaan tiettyjä esineitä. Esimerkiksi kun nimeät vihanneksia, ajoneuvoja tai vaatteita.
• "Digitaalinen" taulukko antaa hyvän oppimistuloksen. Numerot 1-10 tai 20 asetetaan satunnaisesti paperille. Lapsi laskee järjestyksessä ja osoittaa numeroita.
• "Top taputus". Kun lapsi lausuu oikeita lauseita, hän taputtelee, jos hän kuulee väärän, hän taputtaa.
• Kuuntelee satua, aikuinen koputtaa useita kertoja vasaraan. Lapsen on laskettava kuinka monta kertaa hän kuuli vasaran koputuksen.
• Lapsi seuraa aikuista toistaa liikkeet. Manipulaatiot, joita vauvan ei pitäisi tehdä, määritetään etukäteen. Heti kun lapsi toistaa kielletyn liikkeen, hän hävisi.

Sinun on varattava aikaa esikoululaisen muistin ja huomion kehittämiseen, muuten koulussa lapsella on vaikeuksia hallita uusia aineita, hän ei ole ahkera jaon vaikea oppia.

Hengitysharjoitukset

Hengitysharjoitukset ovat aivan yhtä tärkeitä esikoululaisten huomion kehittämisessä kuin mikään muu. Mihin nämä harjoitukset ovat? Ensinnäkin hengitysrytmin säätämiseksi ja itsehallintatoimintojen parantamiseksi. Hengitysharjoitukset mindfulnessin kehittämiseksi ovat seuraavat:

• "Balloon". Tätä varten sinun on rentouduttava vatsasi. Sen jälkeen lasta pyydetään hengittämään ja puh altamaan vatsaa simuloimalla pallon läsnäoloa mahassa. Tee harjoitus useita kertoja.
• Vaihtoehtoinen ilman hengittäminen. Sulkemalla oikean sieraimen he alkavat hengittää vasemmalla ja päinvastoin, kun suljet vasemman sieraimen, he hengittävät oikealla. Tämä harjoitus stimuloi aivopuoliskoja.
• Vuorotteleva ilman sisään- ja uloshengitys nenän kautta. Tämä harjoitus on samanlainen kuin edellinen ja eroaa siitä siinä, että sinun täytyy hengittää ilmaa yhden sieraimen kautta ja uloshengittää toisen kautta.
• Ilman hengittäminen silmät kiinni ja auki. Kun suoritat tätä harjoitusta, hengittäessäsi lapsen tulee avata silmänsä ja sulkea ne uloshengityksen aikana. Useiden toistojen jälkeen hengitä sisään suljetuin silmin, hengitä ulos silmät auki.

Nämä harjoitukset, kuten edelliset, on suunnattu esikoululaisten vapaaehtoisen huomion kehittämiseen. Tärkeintä on suorittaa ne säännöllisesti, niin tulos ei kestä kauan.

Säännöt mindfulnessin kehittämiseen

Esikouluikäisten huomion kehittämiseen on olemassa monia menetelmiä, joita hallittaessa useita samojaperiaatteet:

• Asteittain. Älä aloita tunteja heti monimutkaisilla harjoituksilla. Asteittaisuus on hyvä tässä, ja kannattaa pitää kiinni periaatteesta "yksinkertaisesta monimutkaiseen".
• Säännöt ulkoa. Lapsen ei tarvitse noudattaa vain aikuisten sanallisia vaatimuksia, vaan myös muistaa säännöt itse. Pidä ne mielessä, jotta hän voi jatkossa suorittaa tehtävän itse, ilman aikuisten ohjausta.
• Hallitse toimiasi. Lapsen tulee valvoa ja valvoa toimintaansa tunneilla. Rakenna algoritmi tehtävän suorittamiseksi. Pystyy luomaan sekvenssi askelistasi päässäsi ja ilmaisemaan ne ääneen. Lapsen on opittava noudattamaan ohjeita.
• Ei väkiv altaa. Sinun ei pitäisi pakottaa lastasi töihin. Jos vauva ei ole tuulella, sinun tulee treenata hänen kanssaan toisella kerralla. Jos lapsi ei pidä jostain harjoituksesta, sinun tulee korvata se toisella. Pääasia, että lapsi nauttii toiminnasta.

Vanhempien tulisi omistaa paljon aikaa esikoululaisten huomion, muistin ja ajattelun kehittämiseen. Silloin koulu tuo lapselle iloa ja oppiminen on helppoa, eikä tiedon saamisen vaikeuksien voittaminen aiheuta negatiivisia tunteita.