Lapsen älyllinen kehitys: tyypit, menetelmät ja ominaisuudet

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:38

Lapsen kehitys on tärkeä vaihe omavaraisen persoonallisuuden muodostumisessa. Varhaisessa iässä (ennen murrosikää) muodostuvat elämän perustaidot, perustiedot ympäröivästä todellisuudesta ja uusi tieto imeytyy nopeimmin.

Lapsen älyllinen kehitys: käsite

Psykologit ja erikoiskirjallisuuden opettajat kiistelevät älyllisen kehityksen olemuksesta. On olemassa mielipide, että tämä on tietty määrä taitoja ja tietoja tai kykyä hankkia nämä tiedot ja taidot, löytää ratkaisuja epätyypillisissä tilanteissa. Joka tapauksessa lapsen älyllistä ja kognitiivista kehitystä ei voida yksiselitteisesti määrittää etukäteen: vauhtia voidaan jossain vaiheessa kiihdyttää, hidastaa, osittain tai kokonaan pysäyttää (olosuhteista riippuen).

Persoonallisuuden eri puolien kehittymiseen liittyvä monitahoinen ja monimutkainen prosessi on tärkeä osa kokonaiskehitystä, lapsen kouluun valmistautumista ja ylipäätään myöhempää elämää. Intellektuaalinen jalapsen fyysinen kehitys ympäristön olosuhteiden ja olosuhteiden vaikutuksesta. Johtava rooli tässä prosessissa (erityisesti esikoulu- ja alakouluikäisten lasten os alta) on järjestelmällisellä koulutuksella.

Lapsen älyllinen koulutus

Pedagogista vaikuttamista nuorempaan sukupolveen älyn kehittämiseksi kutsutaan älylliseksi kasvatukseksi. Tämä on systemaattinen ja määrätietoinen prosessi, johon kuuluu vanhempien sukupolvien keräämän sosiohistoriallisen kokemuksen hallitseminen taitojen ja kykyjen, tiedossa, normeissa ja säännöissä sekä arvioinnissa.

Lasten älyllinen ja luova kehitys sisältää koko järjestelmän erilaisia menetelmiä, keinoja ja optimaalisten olosuhteiden luomista. Iästä riippuen lapsi käy läpi useita vaiheita. Esimerkiksi ensimmäisen elinvuoden lopussa useimmille vauvoille on ominaista visuaalisesti aktiivinen ajattelu, koska he eivät ole vielä oppineet aktiivista puhetta. Tässä iässä lapsi tutustuu ympäristöön tutkimalla erilaisia esineitä.

Kehitysvaiheiden järjestys

Jokainen lapsen edellinen kehitysvaihe luo pohjan seuraavalle. Kun hallitset uusia taitoja, vanhat eivät unohdu, eivätkä ne lakkaa käyttämästä. Eli jos lapsi on jo oppinut esimerkiksi sitomaan kengännauhat itse, hän ei voi "unohtaa" tätä toimenpidettä (paitsi vakavien sairauksien ja vammojen tapauksessa,jotka vaikuttavat aivojen toimintaan), ja vanhemmat voivat pitää mahdolliset kieltäytymiset oikkuina.

Älyllisen kehityksen komponentit

Lasten älyllinen ja moraalinen kehitys saavutetaan erilaisilla pedagogisilla ja kasvatuksellisilla menetelmillä. Merkittävä rooli tässä prosessissa on perheellä (vanhempien halu ja kyky huolehtia lapsesta, suotuisa ilmapiiri) ja koulu (harjoitukset, erilaiset aktiviteetit, kommunikaatio ikätoverien kanssa ja vuorovaikutus yhteiskunnassa).

Vanhempien, kasvattajien ja opettajien sekä kaikkien muiden oppimis- ja kehitysprosessiin osallistuvien on rohkaistava lapsen aktiivisuutta, halua oppia uutta. Yhteistyö on erittäin tuottavaa. Sinun on valittava molemmille (sekä lapselle että aikuiselle) mielenkiintoinen toiminta, viihdyttävä älyllinen tehtävä ja yritettävä ratkaista se.

Tärkeä osa esikoulu- ja alakouluikäisten lasten älyllistä kehitystä on luovuus. Mutta edellytyksenä on, että lapsi nauttii oppimisprosessista ja luovuudesta. Jos tehtävät tehdään jonkinlaisen palkinnon ansaitsemiseksi, rangaistuksen pelossa tai tottelevaisuudesta, tällä ei ole mitään tekemistä älyllisten kykyjen kehittymisen kanssa.

Leikki on yksi lapsen tärkeimmistä toiminnoista. Pelin aikana voidaan herättää kiinnostusta oppimiseen, luovaan ja kognitiiviseen toimintaan sekä paljastaa taiteellisia kykyjä. Peli yleensä tuottaakyky keskittyä ja olla aktiivinen pidempään. Temaattiset pelit vaativat mielikuvitusta, havainnointia ja kehittävät muistia, kun taas mallintamisesta ja piirtämisestä on hyötyä hienomotoriikan ja kauneusaistin kehittämisessä.

Alle puolitoistavuotiaan lapsen tunnekehitys

Lapsen älyllinen kehitys syntymästä kolmeen vuoteen perustuu emotionaaliseen havaintoon ympäröivästä maailmasta. Tietoa hankitaan vain tunnekuvien kautta. Tämä muokkaa lapsen tulevaa käyttäytymistä. Tässä iässä on välttämätöntä pyrkiä säilyttämään perheessä ystävällinen ilmapiiri, joka vaikuttaa myönteisesti kasvavaan vauvaan.

Fyysisen ja henkisen kehityksen hyppy tapahtuu 1, 5-2 vuoden iässä. Tällä hetkellä lapsi oppii puhumaan, oppii monien sanojen merkityksen ja voi kommunikoida muiden kanssa. Lapsi osaa rakentaa kuutioista pyramideja ja torneja, osaa käyttää lusikkaa ja voi itsenäisesti juoda mukista, pukeutua ja riisua, oppia solmimaan kengännauhoja, kiinnittämään nappeja ja vetoketjuja. Hahmo muuttuu huomattavasti.

Looginen tiedon assimilaation malli

Puolestatoista viiteen vuoteen alkaa uusi vaihe, lapsen älyllisen kehityksen taso nousee. Elämän perustaidot muodostuvat aktiivisesti, kyky omaksua musiikin sävyjä, ilmaantuu taiteellisia kuvia, looginen ajattelu kehittyy. Älylliset pelit, kuten loogiset tehtävät, rakentajat ja palapelit, stimuloivat voimakkaasti lapsen kehitystä. Tämä ikä sopii erinomaisesti erilaisten luovien toimintojen hallitsemiseen, aktiiviseen kirjojen lukemiseen ja vieraan kielen oppimiseen. Kieli. Lapsi imee tietoa, pyrkii kehittymään ja havaitsee nopeasti uuden tiedon.

Esikouluikäisen lapsen kehityksen puhemalli

Esikouluikäisten (4-5-vuotiaiden) älyllisessä kehityksessä tärkeä vaihe on hetki, jolloin lapsi alkaa havaita ja muistaa ääneen puhuttua tietoa. Käytäntö osoittaa, että esikoululainen oppii vieraan kielen paljon nopeammin kuin aikuinen. Siksi monet vanhemmat käyttävät tätä hedelmällistä aikaa parhaansa mukaan ohjatakseen vauvan energiaa hyödylliseen suuntaan.

Hyödyllisiä aktiviteetteja ovat kirjojen lukeminen, ympärillämme olevasta maailmasta puhuminen ("miksi"-aika ei ole vielä ohi), lyhyiden säkeiden ulkoa opetteleminen. Vanhempien on pidettävä jatkuvaa yhteyttä lapseen, löydettävä vastaukset kaikkiin kysymyksiin ja valittava hyödyllisiä ajanvietevaihtoehtoja (mieluiten yhteinen). Ei menetä merkitystä ja emotionaalista tukea, kiitosta saavutuksista.

Kolmen ja kuuden vuoden välillä on suositeltavaa käyttää pulmia, ratkaista älyllisiä ongelmia itsenäisesti tai yhdessä lapsen kanssa. Lapsen älyllinen kehitys ei rajoitu tiettyjen taitojen (lukeminen, kirjoittaminen, laskeminen) opettamiseen, koska nykyaikaisella sukupolvella on oltava hyvin koulutettu semanttinen muisti, kehittynyt looginen ajattelu ja vakaa huomio onnistuakseen opiskeluun ja myöhempään elämään. Nämä ovat monimutkaisia mielentoimintoja, jotka on muodostettava vanhemmassa esikouluiässä.

Esikouluikäisten mielenkasvatuksen ongelmat

Esikouluikäisten lasten älyllisen kehityksen prosessissa saavutetaan useita pedagogisia tehtäviä, joista tulee luetella:

• psyykkisten kykyjen kehittäminen;
• yhteisymmärryksen muodostuminen sosiaalisia suhteita ohjaavista normeista ja säännöistä (lasten, lasten ja aikuisten välinen vuorovaikutus);
• monimutkaisten henkisten prosessien (puhe, havainto, ajattelu, aistit, muisti, mielikuvitus) kehittyminen;
• ajatusten muodostuminen ympäröivästä maailmasta;
• käytännön taitojen kehittäminen;
• muotoilemaan erilaisia henkisen toiminnan tapoja;
• pätevä, oikea ja jäsennelty puhe;
• henkisen toiminnan kehittäminen;
• aistihavainnon muotoileminen.

Esikouluikäisten lasten kehitysmalleja

Lapsen älyllisen kehityksen piirteet ovat yksilöllisiä, mutta tutkijoiden (kasvattajien, opettajien ja psykologien) monivuotinen pedagoginen kokemus mahdollisti tärkeimpien mallien tunnistamisen. On olemassa emotionaalisia, sanallisia ja loogisia kehitysmalleja.

Lapset, jotka kehittyvät pääasiassa emotionaalisesti, ovat yleensä vastaanottavaisempia kritiikille, tarvitsevat hyväksyntää ja tukea sekä menestyvät humanistisissa ja luovissa toimissa. Looginen malli edellyttää kykyä ratkaista loogisia ongelmia, määrittää taipumuksen eksakteihin tieteisiin ja alttiuden musiikkiteoksille. Kehityksen puhemalli määräälapsen kyky muistaa tiedot hyvin korvalla. Tällaiset lapset rakastavat lukea kirjoja ja puhua tietyistä aiheista, pärjäävät hyvin humanistisissa tieteissä ja oppivat vieraita kieliä, opettelevat ulkoa runoutta.

Kehittyneen, myöhempää elämää varten valmistautuneen persoonallisuuden kasvattamiseksi on tärkeää, että vanhemmat osallistuvat aktiivisesti lapsen älyllisen kehityksen prosessiin ilman, että kaikki vastuu asetetaan oppilaitokselle, opettajille ja kasvattajat tai muut henkilöt (isovanhemmat). Välttämätön ehto on kokonaisv altainen vaikuttaminen nuoremman sukupolven tietoisuuteen, joka voidaan toteuttaa pelin, yhteisen kehitystoiminnan tai vain tuottavan kommunikoinnin aikana.

Piaget'n älyllisen kehityksen teoria

Sveitsiläinen filosofi ja biologi uskoi, että aikuisen ajattelu eroaa lapsen ajattelusta suuremmassa logiikassa, joten juuri loogisen ajattelun kehittämiseen on kiinnitettävä paljon huomiota. Jean Piaget tunnisti eri aikoina älyllisen kehityksen eri vaiheita, mutta useimmiten luokitus sisälsi neljä peräkkäistä vaihetta: sensorimotorinen vaihe, preoperatiivinen vaihe, konkreettisten leikkausten vaihe ja muodolliset leikkaukset.

Sensomotorisessa ja preoperatiivisessa vaiheessa lasten arvostelut ovat kategorisia, harvoja, ei loogisella ketjulla. Aikakauden keskeinen piirre on itsekeskeisyys, jota ei pidä sekoittaa itsekkyyteen. Jo seitsemänvuotiaasta lähtien lapsi alkaa aktiivisesti muodostaa käsitteellistä ajattelua. VainKahdentoista vuoden iässä tai hieman vanhempana alkaa muodollisten operaatioiden vaihe, jolle on ominaista kyky ajatella kombinatorisesti.

Keskivammaiset lapset

Pedagogiikan lääketieteellistä termiä "henkinen jälkeenjääneisyys" vastaa käsite "älyllinen puutos". Kehitysvammaisille lapsille on luotu erityinen koulutusjärjestelmä, erillisiä kouluja ja orpokoteja on, mutta joissain tapauksissa nykyään käytetään osallistavaa koulutusta (yhdessä kehitysvammaisten lasten kanssa).

Ympäröivän maailman ymmärtämiseen ja johdonmukaiseen kehitykseen tähtäävien henkisten prosessien heikentyneen toimintatason tyypillisiä ilmenemismuotoja ovat muistitoiminnan puutteet, verbaalisen ja loogisen ajattelun heikkeneminen, ymmärtämis- ja havaintovaikeudet, visuaalisen kyvyn hallitseminen. -kuvannollinen ajattelu abstrakti-looginen, riittämätön tiedon ja ideoiden määrä tietylle ikään.

Syyt riittämättömyyteen

Älyllinen puute on seurausta orgaanisten ja sosiaalisten tekijöiden yhdistelmästä. Ensimmäisessä tapauksessa puhumme vaurion, trauman, synnynnäisten tai hankittujen sairauksien aiheuttamista yksittäisten aivorakenteiden toiminnan ominaisuuksista. Ryhmä toissijaisia syitä ovat erityiset kehitysolosuhteet (perheväkiv alta, konfliktit, laiminlyönti, vanhempien alkoholismi, laiminlyöntilapsi).

Erityisen lapsen kouluttaminen

Kehitysvammaisen lapsen määrätietoinen kehittäminen on tärkeämpää kuin hänen normaalisti kehittyvän ikätoverinsa koulutus. Tämä johtuu siitä, että vammaisilla lapsilla on vähemmän mahdollisuuksia itsenäisesti havaita, tallentaa ja edelleen käyttää saamaansa tietoa. Mutta menestyksen saavuttamiseksi on tärkeää, ei mikä tahansa, vaan erityinen järjestetty koulutus, jonka tarkoituksena on muodostaa positiivisia persoonallisuuden piirteitä, tarjoaa joukon tarpeellisia käytännön taitoja ja perustietoja, jotka ovat välttämättömiä nykymaailmassa olemassaololle, sekä mahdollistaa olemassa olevan korjaamisen. puutteita.