Avoin oppitunti valmisteluryhmässä ekologiasta, matematiikasta, lukutaidosta

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:49

Jotta niin tärkeä ja ajankohtainen aihe kuin esiopetuslaitosten koulutusjärjestelmä paljastaa syvästi, on muistettava esikoulupedagogian historia.

Esiopettajan teoreettiset perusteet

Täysimääräinen avoin oppitunti valmistavassa ryhmässä on laaj alti käytetty koulutusprosessin muoto esikoulussa. Puolalainen opettaja Jan Komensky perusteli aikoinaan esikoululaisten opetustuntien tarvetta.

K. D. Ushinsky esitti opinnäytetyön päiväkodin luokkien ja peruskoulun oppituntien välisestä suhteesta. A. P. Usova kehitti lasten kasvatuksen perusteet esikoulussa, ja myös todettiin, että avoin oppitunti valmistavassa ryhmässä auttaa kehittämään lasta, valmistamaan häntä kouluun.

Earthcare Levels

Opettajat tunnistavat kaksi pääasiallista tietotasoa, jotka lapset hallitsevat esikoulussa.

• Ensimmäinen taso on perustietoa, jonka esikoululaiset hankkivat kommunikoinnin seurauksena ikätovereiden ja muiden ihmisten kanssa pelin aikana.
• Toinen taso on lasten oppimisprosessissa hankkimat tiedot ja taidot.

On myös kolmenlaisia esiopetustoimintaa, jotka liittyvät suoraan vauvojen kognitiivisiin motiiveihin:

• kyky kuunnella tarkasti oppitunnilla annettuja tietoja ja seurata vanhinten ohjeita toteutuskulussa ja -menetelmissä;
• kyky arvioida teematunnin aikana tehtyä työtä paitsi kasvattajan myös esikoululaisen ikätovereiden seurassa;
• kyky saavuttaa asetetut tavoitteet, löytää tähän ainoa oikea ratkaisu tai useita vaihtoehtoisia vaihtoehtoja, jotka opettajan kanssa hienostuneena auttavat saavuttamaan ongelman ratkaisun.

Kasvatustoiminnan merkitys esikoulussa

Kaikki avoin esikoulutoiminta katsotaan aktiiviseksi varhaiskasvatuksen välineeksi.

Johtavat kasvattajat ja lapsipsykologit ovat tutkineet kysymyksiä, jotka liittyvät luokkien käyttöön esikoululaisten etuoppimisen päämuotona.

Nykyaikaisessa esiopetuspedagogiassa (FSES) avoimella oppitunnilla valmistavassa ryhmässä on myönteinen vaikutus henkilökohtaiseen ja henkiseen kehitykseen sekä täysimääräiseen kouluun valmistautumiseen.

Tuntimuodot ja -menetelmät esiopetuslaitoksessa

Tänä aikana opetussuunnitelman ulkopuolista opetusta parannetaan jatkuvastiluokat eri suuntiin: esiopetuksen sisältö monimutkaistuu ja laajenee jatkuvasti, erilaisten toimintojen välillä etsitään tehokkaita yhteyksiä. Kasvavassa kasvussa esimerkiksi kasvattajat yrittävät pitää avoimen oppitunnin ekologiaa valmistavassa ryhmässä pelin muodossa, mikä lisää esikoululaisten kiinnostusta oppimiseen.

Tällä hetkellä monet opettajat ovat siirtymässä ryhmätunneilta pienryhmissä työskentelemiseen. Tämä suuntaus antaa meille mahdollisuuden parantaa opetuksen laatua, koska yksilöllisellä lähestymistavalla lapset oppivat nopeasti teoreettisen materiaalin ja saavat käytännön taitoja.

Esiopetusjärjestelmän tämänhetkisistä suuntauksista

Esiopetuslaitoksissa aktiivisesti käytettyjen uusien trendien joukossa on tarpeen nostaa esiin kehittävien luokkajärjestelmien rakentaminen eri alueilla. Vähitellen luokassa tarjottavat tehtävät monimutkaistuvat, kasvattajat yrittävät tuoda tapahtumat mahdollisimman lähelle esikoululaisten normaalia elämää luodakseen suotuisat olosuhteet lasten henkilökohtaiselle ja henkiselle kehitykselle.

Mitä esiopetuksen muodot ovat

On tapana erottaa seuraavat esiopetuksen muodot:

• yksityishenkilö;
• ryhmä;
• edestä.

Esiopetuslaitoksessa varataan aikaa koulun ulkopuoliseen toimintaan, yksilölliseen työskentelyyn lasten kanssa. Esiopetuksen sisällön alla on tapana ymmärtää seuraavat toiminnot:

• urheiluvaatteet;
• aihe-peli;
• työ;
• tuottava;
• juoni-roolileikkejä.

Esikouluikäisten luokkien rakenteesta ja ominaisuuksista

On olemassa erityisiä ohjelmia, joiden parissa esiopettajat työskentelevät. Itse avoimella tunnilla FGT:n matematiikan valmisteluryhmässä on selkeä rakenne, sen määrää esikoululaisten toiminnan erityispiirteet ja sisältö.

Tällaisista tekijöistä huolimatta jokaisessa lisätunnissa tulee olla kolme osaa, jotka liittyvät toisiinsa metodologian ja sisällön mukaan. Nämä ovat: tapahtuman alku, oppitunnin kulku ja loppu.

Aloita luokka

Aloittaakseen avoimen oppitunnin matematiikan valmistelevassa ryhmässä, opettajan on asetettava lapset tulevaan toimintaan, vaihdettava heidän huomionsa, asetettava lapset emotionaalisesti, selitettävä selkeästi tehtävän ydin. Näiden selitysten perusteella lapset muodostavat toimintasuunnitelmansa, heidän on ymmärrettävä, mikä on tehtävän suorittamisen algoritmi ja mikä tulos pitäisi saada.

Opintojen edistyminen

Itseavoin oppitunti valmistavassa ryhmässä ympäröivästä maailmasta (tai muusta tieteenalasta) on esikoululaisten itsenäinen henkinen tai käytännöllinen toiminta, joka koostuu tiettyjen opettajan oppitunnin alussa asettamien taitojen ja tietojen hallitsemisesta.. Tämä oppitunnin vaihe sisältää tekniikoiden yksilöllistämisen ja koulutuksen täysin ajattelun erityispiirteiden, assimilaatiotahdin ja lapsen kehitystason mukaisesti. Tälläesikoululaisten yhteydenottovaihe on mahdollista vain hätätapauksissa, kun vauva erehtyy. Niitä esikoululaisia, joilla on tarkkaavaisuus, hyvä muisti, kyky vertailla, analysoida, opettajan tulee antaa mahdollisimman vähän apua.

Jos esimerkiksi hakemusten valmisteluryhmässä pidetään avoin oppitunti, riittää, että muistutetaan, ohjataan, neuvotaan oppilasta ja annetaan hänelle mahdollisuus löytää itse ulospääsy tästä tilanteesta..

Lopeta luokka

Opettajan on nähtävä esikoululaisten toiminnan lopputulos arvioidakseen hänen kasvuaan, tiettyjen taitojen ja kykyjen muodostumista. On toivottavaa, että avoin oppitunti valmistelevassa ryhmässä ympäri maailmaa päättyy yhteenvetoon, lasten toiminnan arvioimiseen. Lasten iän, heidän yksilöllisten ominaisuuksiensa ja heille osoitettujen opetustehtävien monimutkaisuuden välillä on suora yhteys.

Jokaisella esiopetuslaitoksen oppitunnin osalla voi olla omat erityispiirteensä, kaikki riippuu asetetuista tavoitteista sekä oppitunnille otetusta osiosta. Esimerkiksi avoimella oppitunnilla lukutaidon opettamiseen valmistavassa ryhmässä tavoitellaan sellaista tavoitetta kuin vaikeiden sanojen oikea ääntäminen, kyky rakentaa tiettyjä lauseita. Jos kasvattaja käyttää työssään yksityisiä menetelmiä, hänellä on selkeät suositukset oppitunnin jokaisessa vaiheessa ja myös reflektointi.

Matematiikan valmistelevan ryhmän avoimen tunnin päätyttyä opettaja analysoi lasten ohjelmatehtävien kehitystä, hahmottaa suunnitelman ja sisällönseuraavat oppitunnit.

Esiopetuslaitoksen luokkien rakenne edellyttää esikoululaisten tietojen, taitojen ja kykyjen testin läsnäoloa. Tällainen tarkistus suoritetaan, kun tarkkaillaan lasten käyttäytymistä luokkien aikana, analysoidaan heidän työnsä tuloksia ja lasten käyttäytymistä pelin aikana.

Tietoja päiväkodin toimintojen luokittelusta

Tänä päivänä kaikissa esikouluikäisten lasten kanssa tehtävässä toiminnassa käytetään erityistä luokittelua. Didaktisesta tehtäväsarjasta riippuen esimerkiksi avoin oppitunti ekologian valmisteluryhmässä voidaan jakaa seuraaviin tyyppeihin:

• tarvitaan taitojen, uuden tiedon hallitsemiseksi;
• vahvistamaan olemassa olevia taitoja ja kykyjä;
• luova ja soveltava toiminta;
• yhdistetyt tunnit, joita pidettiin erilaisten koulutusongelmien ratkaisemiseksi.

Tietojen sisällön mukaan esiopetuksen kaikki luokat on tarkoitus jakaa:

• klassismille tunneille tietyillä koulutusalueilla;
• integroiduille tunneille, jotka sisältävät useita opetusosioita kerralla.

Mitä tahansa avointa avaruusaiheista valmistelevan ryhmän oppituntia voidaan pitää yhdistettynä, joka kykenee ratkaisemaan välittömästi erilaisia didaktisia tehtäviä (kertoa lapsille tähdistä, avaruustutkimuksesta, kehittää heidän luovia kykyjään).

Esiopetuslaitoksen tuntien sisällöstä huomaamme, että voit käyttää tietoa useilta eri toiminta-alueilta kerralla, jotta vauva muodostaa yhden käsityksen ympäröivästä maailmasta. Integroidut luokat ovat täysin lapsen persoonallisuuden kehityksen käsitteen mukaisia. Esiopetuslaitoksille suunnitellaan järjestävän oppitunteja seuraavilla alueilla:

• ulkomaailmaan tutustuminen;
• esikoululaisten puheen kehitys;
• rakentaminen ja visuaalinen toiminta;
• musiikkitunnit;
• liikuntakasvatus;
• alkeisfyysisen kulttuurin muodostuminen.

Esiopetusohjelmille (FSES) on tiettyjä vaatimuksia, joiden perusteella luodaan esikouluikäisille yksilöllisiä kehitysohjelmia.

Jokaisen esiopetuslaitoksen oppitunnin ohjelman tulee sisältää:

• tietyt määrät tietoa esineiden ominaisuuksista ja ominaisuuksista, niiden muutoksista, keskinäisistä yhteyksistä, toimintaalgoritmeista, ensisijaisesta assimilaatiosta, tiedon laajentamisesta, konsolidoinnista sekä niiden yleistyksestä;
• käytännöllisten taitojen määrästä tuottavien toimintamuotojen opettamisessa;
• tehokkaan oppimisen ja kognitiivisen toiminnan edellyttämien taitojen lukumäärästä, niiden alkumuodostamisesta ja parantamisesta sekä niiden soveltamisesta.

Oppitunnin opetussisällön koko ottaa huomioon esikoululaisten muistin määrän, huomion keskittymisen, henkisen suorituskyvyn.

Esiopetuksen oppilaitosten eri opetusmuotojen joukossa opetusretkillä on erityinen paikka. Retken aikana opettaja onnistuu ratkaisemaan sekä opetus- että opetustehtävät.