Koulutusmalli on Yleiset koulutusmallit

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:38

Koulutusmalli on toistuvia, vakaita, objektiivisesti olemassa olevia yhteyksiä koulutuksessa. Niiden toteuttaminen varmistaa lapsen persoonallisuuden tehokkaan kehityksen.

Koulutusprosessin mallit

Nykyajan koulutusprosessin keskeiset mallit ovat:

• Koulutuksen yhteys sosiaalisiin tarpeisiin. Yhteiskunnassa tapahtuvat muutokset aiheuttavat vakavia muutoksia koulutusprosessissa. Esimerkiksi Venäjän federaatiossa kiinnitetään erityistä huomiota nuoremman sukupolven isänmaallisuuden tunteen muodostumiseen, maan perinteiden, kulttuurin ja historian kunnioittamiseen.
• Koulutus tapahtuu eri tekijöiden vaikutuksesta. Erityinen rooli tässä prosessissa on opettajalla ja vanhemmilla. Opiskelija voi menestyä ympäristössä, jossa on kansallinen kulttuuri, perinteet, tavat, luonto.
• Koulutusmallien olemus riippuu vaikutuksesta opiskelijan henkisyyteen, hänen sisäiseen maailmaansa. Puhumme hänen uskomuksensa, näkemyksensä, ajatusten, tunnesfäärin, arvoorientaatioiden muodostumisesta. Koulutusprosessin tulee olla systemaattistamuuttaa ulkoisia vaikutuksia sisäisiin henkisiin prosesseihin: asenteet, motiivit, asenteet.
• Pedagogian koulutuksen päämallit ovat lapsen käyttäytymisen ja tietoisuuden yhdistäminen hänen osallistumiseensa urheiluun, peleihin, työhön, koulutustoimintaan.

Mikä määrittää koulutuksen tehokkuuden

Ensinnäkin koulutuksen tehokkuus liittyy yksilön asenteeseen ympäröivään todellisuuteen. Ne näkemykset ja uskomukset, jotka muodostuvat opiskelijassa koulutusprosessissa, määrittävät hänen elämänarvonsa.

Kasvatustilannetta mallinnettaessa otetaan huomioon pedagogiikan kasvatusmallit. Opettaja luo tietyn toimintasuunnitelman, joka tähtää tavoitteen saavuttamiseen.

Kasvatuksen perusperiaatteet

Kasvatustyön organisointi tapahtuu yhtenäisin periaattein; sekä opettajien että koulun tulee noudattaa niitä.

Koulutusmallit ovat tiettyjä säännöksiä, jotka määrittelevät päämallit, sisältävät vaatimuksia työn menetelmien ja muotojen sisällölle. Koulutusprosessi perustuu seuraaviin periaatteisiin:

1. Tarkoituksenmukainen prosessi. Opettaja valitsee tietyt koulutustyön alueet, jotka vastaavat päätavoitetta - kokonaisv altaisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostumista, joka on valmis aktiiviseen ja tietoiseen työtoimintaan. Psykologit ja kouluttajat tutkivat koulutustapoja hyvin,tarkoittaa jäsenneltyä työtä, älä salli spontaanisuutta, kaaosta.
2. Elämän ja koulutuksen suhde. Kasvatusprosessin päämallit lasten valmentamisessa elämään yhteiskunnassa, mahdollinen osallistuminen työelämään. Tätä tarkoitusta varten koulutusohjelmissa on varattu erillinen lohko paikallishistoriallisen tiedon tutkimiseen, lasten perehdyttämiseen maassa tapahtuviin poliittisiin ja yhteiskunnallisiin tapahtumiin. Lahjakas opettaja, joka tuntee kasvatusprosessin perusmallit, houkuttelee lapsia julkiseen elämään, ottaa heidät mukaan ympäristöllisiin, isänmaallisiin toimiin. Tapaamiset vanhemman sukupolven (veteraanit, toisen maailmansodan osallistujat) kanssa edistävät nuoremman sukupolven moraalisten ominaisuuksien muodostumista.
3. Harmonia käyttäytymisen ja tietoisuuden välillä koulutuksessa. Käyttäytyminen on tietoisuutta todellisessa toiminnassa. Tällaisen suhteen kehittäminen on monimutkainen ja kiistanalainen prosessi, koska oikeiden taitojen muodostaminen on paljon vaikeampaa kuin tietoisuuden kasvattaminen. Tällaisen monimutkaisuuden selvittämiseksi analysoitiin persoonallisuuden kasvatuksen päämallit ja tunnistettiin tärkeimmät kehityssuunnat. Opettaja kehittää oppilaissaan immuniteettia negatiivisille vaikutuksille, valmiutta ja kykyä käsitellä niitä.
4. Koulutus työssä. Liikuntakasvatuksen päämalli rakentuu suhteelle yksilön harmoniseen kehitykseen. Työ on ainoa lähde henkisten ja aineellisten tarpeiden tyydyttämiseen, mahdollisuus harmoniseen kehitykseen.

Monimutkainen lähestymistapa koulutusprosessiin

Koulutus- ja kasvatusprosessin päämallit ovat samat kaikissa oppilaitoksissa. Eroja on vain painopisteiksi valituissa suunnissa tietyssä koulussa, lyseossa, lukiossa. Integroitu kasvatuslähestymistapa perustuu yhteiskunnallisten prosessien ja pedagogisten ilmiöiden väliseen dialektiseen suhteeseen. Tämän lähestymistavan toteuttaminen edellyttää koulutuksen tarkoituksen, sisällön, tehtävien, menetelmien, muotojen ja menetelmien yhtenäisyyttä. Erityinen paikka lapsen persoonallisuuden kehittymisessä on koulun, perheen, yhteiskunnan ja median suhteilla.

Kuinka koulutusohjelma laaditaan

Koulutusohjelman sisällölle on tiettyjä vaatimuksia, jotka on määritelty oppilaitoksen säännöissä (koulun peruskirja, luokanopettajan toimenkuva).

Ennen koulutusohjelman kirjoittamisen aloittamista luokanopettaja tutkii yhdessä psykologin kanssa koululaisten yksilöllisiä ominaisuuksia. Tätä varten lapsille tarjotaan erilaisia testitehtäviä, tarjotaan vastauksia elämäntilanteisiin. Samanaikaisesti kunkin lapsen kehitystason tunnistamisen kanssa suoritetaan analyysi luokkaryhmän muodostumisesta. Tulosten analysoinnin jälkeen tunnistetaan luokassa esiintyvät ongelmat. Opettajan luoman koulutusohjelman tarkoituksena on poistaa tunnistetut ongelmat, kehittää jokaisen lapsen luovaa potentiaalia, kehittää luokkatiimiä ottaen huomioonkoulutuskoulutuksen päämallit. Hän opiskelee luokanopettajaa ja seurakuntansa perheitä saadakseen täydellisen kuvan jokaisesta lapsesta, sosiaalisesta ympäristöstä, jossa hän on koulun seinien ulkopuolella.

Seuraavaksi muotoillaan koulutusohjelman päätavoite, tehtävät, toimintasuunnat. Ohjelmassa tulee myös mainita yleiset koulutusmallit, joita opettaja käyttää työssään. Temaattisessa suunnittelussa opettaja osoittaa työn pääkohdat, niiden sisällöllisen näkökulman sekä tapoja saavuttaa tehtävä. Ohjelman mukana on luettelo metodologisesta kirjallisuudesta, testeistä ja kehittämistoimista. Sitten ohjelmaa käsitellään luokanopettajien metodologisessa kokouksessa tai pedagogisessa toimikunnassa. Yksinkertaisella äänten enemmistöllä päätetään sen soveltuvuudesta (soveltumattomuudesta) käyttöönotettavaksi käyttöjärjestelmässä. Integroitu lähestymistapa koulutusprosessiin ottaa huomioon lasten kasvatuksen perusmallit, koululaisten yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet. Tarvittaessa opettaja tekee tiettyjä muutoksia ohjelmaan, tekee lisäyksiä. Moraalisen, henkisen, fyysisen, esteettisen ja työkasvatuksen suhde auttaa opettajaa muodostamaan maan täysiv altaisia kansalaisia.

Isänmaallinen kasvatus

Erityinen paikka kaikissa koulutusohjelmissa annetaan koululaisten isänmaallisuuden tunteen muodostumiselle. Kadettiluokat ja -ryhmät ilmestyivät moniin oppilaitoksiin. Kadetit ovat esikuva rehellisyydestä, hyvistä tavoista, rohkeudesta, rakkaudesta isänmaata kohtaan vertaisilleen.

Isänmaallisuus muodostuu kommunikoimalla vanhemman sukupolven kanssa, tutkimalla oman alueensa, maansa perinteitä, tapoja, historiaa. Monissa kouluissa osana isänmaallista kasvatusta on perustettu kotiseutumuseoita. Kaverit keräävät yhdessä mentoriensa kanssa materiaalia koulusta valmistuneista, joista on tullut osallistujia erilaisiin sotilasoperaatioihin. Kerättyjä tietoja käsitellään, sen pohj alta tehdään näyttelyitä, järjestetään retkiä opettajille ja koulun vieraille. Koulutuksen malli on kyky tiettyjen algoritmien ja toimien perusteella saada haluttu tulos - persoonallisuutta harmonisesti kehittävä. Sukhomlinsky huomautti, että koulutusjärjestelmästä on mahdotonta poistaa jotakin näkökohtaa. Muuten se menettää merkityksensä, ei selviä sille asetettujen tavoitteiden kanssa.

koululaisten ympäristökasvatus

Painopistealueina on koululaisten ympäristökasvatus. Tämä kiinnostus ei ole sattumaa, koska kommunikoidessaan luonnon kanssa koululaiset kehittävät seuraavia ominaisuuksia: rakkaus luontoon, kunnioitus eläviä olentoja kohtaan. Ohjelman tarkoituksena on kehittää suvaitsevaisuutta villieläimiä kohtaan. Tehtävien joukossa: "ekologisten polkujen" kokoaminen, tietyn alueen, alueen, alueen kasviston ja eläimistön tutkimus. Opettajalla on mukana kuntien ekologian osaston työntekijöitä, biologian opettajia, kansallispuistojen asiantuntijoita.

Identiteettien muokkaaminen

Kasvatuksen päämalli on jokaisen lapsen yksilöllisyyden kehittäminen. Kommunikoidessaan vertaisten kanssa lapsi saa taidot työskennellä ryhmässä, saa mahdollisuuden toteuttaa tarpeitaan, kehittyä ihmisenä. Opiskelijat saavat mahdollisuuden osallistua itsehallinnon toimintaan, osoittaa oma-aloitteisuuttaan. Opettaja toimii mentorina, neuvonantajana, tarkkailee, miten suhteet kehittyvät luokkatiimin jäsenten välillä. Humanistinen pedagogiikka perustuu kohtuullisen vaativuuden ja opiskelijan persoonallisuuden kunnioittamisen yhdistelmään. Opettaja ei salli itselleen kielteisiä lausuntoja, jotka voisivat nöyryyttää oppilaan ihmisarvoa, kunnioittaa hänen arvoaan. Yksilöllinen lähestymistapa on tärkeä edellytys laadukkaalle koulutukselle.

Kansallinen koulutuskäsite

Se sisältää seuraavat periaatteet:

• kansallisen ja universaalin yhtenäisyys: äidinkielen hallinta, rakkauden muodostuminen kotimaata, ihmisiä kohtaan, perinnön, kulttuurin, kansallisten perinteiden, Venäjän federaatiossa asuvien kansojen tapojen kunnioittaminen;
• koululaisten yksilöllisten, fysiologisten, anatomisten, psykologisten, kansallisten ominaisuuksien huomioon ottaminen;
• koulutuksen yhteys kansankäsityöhön, sukupolvien yhtenäisyyden muodostuminen;
• optimaalisten olosuhteiden luominen koululaisten luovan potentiaalin vapauttamiselle;
• demokratisoituminen: autoritaarinen kasvatustyyli kumotaan, lapsen persoonallisuus nähdään korkeimpana yhteiskunnallisena arvona, oikeus vapauteen, yksilöllisyyden ilmentymä tunnustetaan.

Näiden periaatteiden yhdistelmä takaa tavoitteiden, tavoitteiden ja valinnan onnistuneen määrittelynkeinot, menetelmät, koulutusmuodot.

Mikä määrittää koulutuksen tuottavuuden

Siihen vaikuttavat useat tekijät. Ensinnäkin on huomioitava ryhmässä kehittyneet suhteet. Luokanopettajan ja hänen osastonsa välille muodostuu suhteita, jotka vaikuttavat prosessin tuottavuuteen. Kommunikoiessaan kaverit muodostavat näkemyksiä, elämänasennon. Jos opettaja ei ole auktoriteetti, koulutussuhteet muuttuvat negatiivisiksi. Opettajan on asetettava lapsille selkeästi todellinen tavoite, laadittava yhdessä heidän kanssaan suunniteltujen toimien algoritmi ja analysoitava tulos. Koulutuksen tulee vastata nykyajan elämän realiteetteja. Harjoittelusta erotettuna haluttua tulosta on vaikea saada, koulutus on kestämätöntä. Kaverit ovat syvästi pettyneitä, vakuuttuneita tekojen ja sanojen, elämän ja teoreettisen tiedon välisestä ristiriidasta.

Johtopäätös

Kasvatusprosessin tieteellinen kuva sisältää yksityiskohtaisen kuvauksen kaikista koululaisten koulutusprosessia ohjaavista malleista. Tämän ilmiön pedagogiset mallit heijastavat riittävästi koulutusprosessin objektiivista, aiheesta riippumatonta todellisuutta, jolla on vakaat parametrit tietyissä olosuhteissa. Jos opettaja pystyy määrittämään tällaisen mallin, hän laatii ihanteellisen suunnitelman pedagogiselle toiminnalleen ja saa halutun tuloksen. Jos lakeja laiminlyödään, kaikki opettajan toiminta nuoremman sukupolven kasvatuksessa onon alhainen tuottavuus. Ensimmäinen säännöllisyys on lapsen kasvatuksessa vain sillä ehdolla, että hän osallistuu aktiivisesti. Psykologian näkökulmasta koulutusprosessi on lakkaamaton ylöspäin suuntautuva liike, joka vaatii uusia ja suurempia ponnistuksia. Mikä tahansa koulutustehtävä sisältää tietyn toiminnan aloittamisen. Fyysisessä kehityksessä käytetään harjoitussarjoja, ihmisen moraalista muodostumista varten tarvitaan suuntautumista muiden ihmisten tunteisiin, henkinen kehitys on mahdotonta ilman henkistä toimintaa. Mallin luomiseksi opettajan on seurattava lapsen tilaa, estettävä ylikuormitus ja ylikuormitus. Eri toimintojen annostelu on todellista pedagogista taidetta, vain todelliset ammattilaiset voivat tehdä sen.

Pelitilanteiden, kilpailukyvyn elementtien, yksilöllisen lähestymistavan ja muiden metodologisten tekniikoiden käyttö takaa opiskelijalle lempeän toimintatavan luomisen, edistää hänen isänmaallisuutta, suvaitsevaisuutta ja määrätietoisuutta. Hyvää opettajaa voidaan pitää opettajana, joka osaa järjestää oppilaiden aktiivisen kognitiivisen toiminnan, jonka tavoitteena on heidän luovien ja älyllisten kykyjensä täysi kehittäminen.