Esimerkkejä keskusteluista riskiryhmiin kuuluvien nuorten kanssa

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:20

Miten psykologit kommunikoivat riskiryhmään kuuluvien lasten ja nuorten kanssa? Mistä he puhuvat? Kuinka tehokkaita nämä keskustelut ovat? Pystyykö asiantuntija "päästämään" lapsen luo, vai tehdäänkö tämä viestintä vain "rastia" varten? Ovatko nämä keskustelut tarpeellisia? Mitä tarkoitetaan termillä "riskiryhmä"?

Näyttäisi siltä, että tällaiset kysymykset kiinnostavat vain kapeaa joukkoa ihmisiä, jotka kohtaavat suoraan "vaikeita teini-ikäisiä" - ystäviensä vanhemmat, opettajat, koulupsykologit ja kasvattajat. Mutta itse asiassa tämä aihe on tärkeä jokaiselle ihmiselle, koska ei voi olla välinpitämätön seuraavan sukupolven kasvun suhteen.

Mitä varten nämä keskustelut ovat?

On epätodennäköistä, että koulussa työskentelevän psykologin keskustelu riskinuorten kanssa miellyttää tai inspiroi. Ne on kuitenkin suoritettava asiantuntijan toimesta. Mitä varten nämä keskustelut ovat?

Sosiaalitilastojen mukaan vaikeissa elämäntilanteissa olevien lasten määrä kasvaa tasaisesti joka vuosi. Tämä on varsin paradoksaalista, jos otamme huomioon sen tosiasian, että perhearvot, terveet elämäntavat ja kahden tai useamman lapsen kasvatus yhden sijasta ovat nyt "muodissa". Voit varmistaa tämän kytkemällä television päälle tai selaamalla sosiaalisten verkostojen sivuja.

Toisin sanoen näyttää siltä, että lasten ja nuorten elämässä ei pitäisi olla ongelmia. Nyt ei pidetä normaalina, että mies lähtee perheestä, suurin osa naisista on kotiäitejä, ja kouluissa käytetään paljon aikaa erilaisiin temaattisiin toimiin, jotka juurruttavat lapsiin yhteiskunnassa hyväksyttyjä arvoja ja perinteitä.

Mutta tästä huolimatta "vaikeiksi teini-ikäisiksi" kutsuttujen määrä kasvaa tasaisesti. Juuri lasten auttaminen vaikeissa tilanteissa on tällaisten keskustelujen ensisijainen tehtävä. Ja riskiryhmiin kuuluvien nuorten kanssa käytävien keskustelujen aiheet valitaan tämän tavoitteen mukaisesti. Tietysti globaalissa mielessä tällaiset keskustelut ovat tarpeen tilastojen parantamiseksi, "vaikeiden lasten" määrän kasvun pysäyttämiseksi.

Mikä on "riskiryhmä"?

Tämä on yleinen ilmaus, jonka jokainen tuntee. Se voidaan kuulla televisio-ohjelmissa, elokuvissa, tavallisissa keskusteluissa. Koululaisten vanhemmat törmäävät usein tähän ilmaisuun, koska opettajat käyttävät sitä usein kokouksissa. Termi on tuttu, mutta mitä se tarkoittaa?

Sosiologiassa tätä nimeä käytetään yleisenämääritelmät henkilöiden määrittelemiseksi, jotka ovat jossain haavoittuvia tai ovat alttiita ei-hyväksyttyihin toimiin, lain, moraalin, yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien vastaiseen toimintaan.

Mitä termi "teini-ikäisten riskiryhmä" tarkoittaa?

Kun valitset keskusteluaiheita riskiryhmiin kuuluvien teini-ikäisten kanssa, sinun on ymmärrettävä selvästi, kenen kanssa sinun on kommunikoitava. Jos on henkilökohtainen keskustelu, psykologin tehtävä yksinkertaistuu. Loppujen lopuksi yhden henkilön "henkilökohtaisten tiedostojen" tutkiminen on paljon helpompaa kuin useiden ihmisten tavoittaminen samanaikaisesti.

Tietenkin riskiryhmään kuuluvilla teini-ikäisillä on tietyt elämänolosuhteet, tunnereaktiotyypit ja paljon muuta.

Perinteisesti tähän sosiaaliseen ryhmään kuuluvat lapset ja nuoret:

• epätoimivista ja keskeneräisistä perheistä;
• ongelmia oppimisessa, viestinnässä, kehityksessä;
• altis uhmakkaalle, epätyypilliselle käytökselle.

Älä kuitenkaan rajoita itseäsi näihin piirteisiin, kun ajattelee keskusteluaiheita riskissä olevien nuorten kanssa.

Mitä ottaa huomioon keskusteluaiheen valinnassa?

Perinteinen käsitys lasten riskitekijöistä on kehittynyt hyvin kauan sitten. Näin ollen se ei ota huomioon todellisia nykyajan sosiaalisia ongelmia.

Esimerkiksi Yhdysvalloissa riskiryhmään kuuluvat ensisijaisesti lapset, jotka ovat alttiita motivoimattomaan aggressioon, joukkomurhiin ja itsemurhaan. Kuinka tärkeitä nämä ongelmat ovat venäläisille nuorille?

Toisin sanoen, yleisten, perinteisesti hyväksyttyjen tekijöiden lisäksi psykologin keskustelujen aiheissa riskinuorten kanssa tulee ottaa huomioon myös ajankohtaiset nykyongelmat, joita esiintyy sekä tietyllä alueella että koko maailmassa. Tämä auttaa tekemään keskustelusta eloisaa ja mielenkiintoista, tärkeää lapsille, ei tyhjää ja "esittelyä varten" toteutettua.

Esimerkki keskustelun rakentamisesta teini-ikäisten kanssa paikalliset ominaisuudet huomioon ottaen

Jos esimerkiksi pitää puhua vapaa-ajan järjestämisestä, tekemistä, kannattaa katsoa tarkemmin, miten ja missä teini-ikäiset viettävät vapaa-aikaansa. Ei tarvitse heti kertoa lapsille tuliisia monologeja vapaaehtoistyön eduista tai yrittää valloittaa heitä mahdollisuudella ilmaisiin tunneihin urheiluosastolla. Nuoret pitävät kaikenlaista kampanjoimista "väkiv altaisuutena", lapset näkevät sen vain vapautensa loukkauksena. Lisäksi heille on alun perin asetettu kertomaan, kuinka pahoja he ovat, ja selittämään kuinka tulla hyväksi. Eli luennolle tulleet teini-ikäiset ovat valmiita "puolustamaan itseään".

Kuinka tämä este voitetaan? Ensinnäkin sinun on välittömästi murrettava keskustelun stereotyyppi. Mitä lapset odottavat? Psykologin monologi heidän yritykselleen. Ja mitä tapahtuu, jos tervehdyksen jälkeen alat kysyä kysymyksiä ja odottaa vastauksia? Teini-ikäiset ovat hämmentyneitä ja heidän mielensä vapautetaan "stereotyyppisestä panssarista".

Toisin sanoen luento tulisi muuttaa keskusteluksi. Mitä kysyä lapsilta? Siitä, mikä heille on tärkeää. Esimerkiksi jos koulun lähellä on vanha hylätty rakennus ja kaikki tietävät senteini-ikäiset kokoontuvat sinne, sinun on kysyttävä, miksi he pitävät siellä.

Tällä tavalla johtaessaan keskustelua psykologi rakentaa "luottamussiltoja" ja oppii paljon nuorten sisäisestä maailmasta ja heidän kiinnostuksistaan, huolistaan, ongelmistaan. Ja samat vapaaehtoistyö- tai urheiluosastot voidaan mainita sattum alta vaikkapa puhumaan siitä, että minun piti äskettäin käydä vastaavassa paikassa. Siten asiantuntija "kylvää siemenet" nuorten mieliin, jotka varmasti "itävät".

Toisin sanoen riskiryhmiin kuuluvien nuorten kanssa käytävien keskustelujen aiheiden tulee sisältää paikallisia realiteetteja, niiden pohj alta, keskustelun tulee olla konkreettista, ei abstraktia.

Mitä koulupsykologien metodologisissa käsikirjoissa on kirjoitettu?

On olemassa monia erilaisia opetusvälineitä, jotka selittävät, mistä puhua vaikeiden, ongelmallisten teini-ikäisten kanssa. Näissä kirjoissa mainitaan pääsääntöisesti samat keskustelunaiheet riskiryhmään kuuluvien teini-ikäisten ja heidän vanhempiensa kanssa.

Miksi eroa ei ole? Koska aiheluettelo on aluksi yleistetty, esimerkillinen. Tämä tarkoittaa, että ohjeet, joita tulee noudattaa keskusteluaiheita valittaessa, on listattu.

Nämä alueet kattavat tärkeitä ja merkittäviä aiheita, jotka eivät menetä merkitystään ajan myötä. Esimerkiksi tietoisuus omasta "minästä", roolista joukkueen ja yhteiskunnan elämässä, henkilökohtainen vastuu teoista, sanoista ja teoista, vastustus voimakkaampien painostuksille.persoonallisuuksia. Nämä kysymykset olivat tärkeitä ennen, eivätkä ne menetä merkitystään tulevaisuudessa.

Mistä puhut yleensä teini-ikäisten kanssa? Luettelo esimerkkiaiheista

Enn altaehkäisevien keskustelujen riskiryhmiin kuuluvien nuorten kanssa tulisi käsitellä seuraavia aiheita:

• empatia;
• itsetunto;
• ystävyys;
• suhteiden rakentaminen muihin ihmisiin;
• persoonallisuuden vaikutus toiseen;
• toimien motivaatio;
• yhteisen kielen löytäminen vanhempien kanssa;
• vapaa-ajan aktiviteetit;
• kiinnostus oppimiseen;
• epäonnistumista ja niiden käsittelyä;
• dopinghaita;
• terveelliset elämäntavat;
• yhteiskunnallisten normien ja sääntöjen noudattaminen;
• henkilökohtaiset, perhe- ja inhimilliset arvot;
• stressi, masennus.

Tietenkin jokaisen aiheen tulee koskea teini-ikäisiä. Eli olla lähellä ja ymmärrettävää heille. Ja tätä varten on otettava huomioon paikalliset erityispiirteet ja yleiset trendit, muoti.

Esimerkiksi aihe dopingin vaaroista. Mistä on tapana puhua? Suurin osa asiantuntijoista puhuu tupakoinnin ja juomisen vaaroista ja käsittelee välinpitämättömästi päihteiden väärinkäyttöön liittyviä kysymyksiä.

Mutta kuinka moni lapsi tupakoi, juo alkoholia tai jää eläkkeelle myrkyllisten aineiden kanssa? Suurin osa heistä ei edes ajattele sitä, koska viettävät aikaansa pääasiassa Internetissä ja McDonald'sissa, eivätkä ovella, kuten viime vuosisadan lopulla. Mutta riittää, kun menee ulos ja kävelee teini-ikäisten suosiman ohipikaruokapaikkoja huomata, että lähes kaikki heistä kuluttavat energiajuomia ja polttavat "vapeja". Ja tämä on dopingia, ja paljon kauheampaa kuin huumeet, tupakka tai alkoholi, koska niiden hankinnassa ei ole ongelmia.

Tällaiset vivahteet on otettava huomioon valmisteltaessa keskustelua riskinuorten kanssa.

Miten ja mistä puhua vanhempien kanssa?

Koulupsykologit, kuten opettajat, kommunikoivat paitsi lasten, myös heidän vanhempiensa kanssa. Lisäksi keskustelut vanhemman sukupolven kanssa ovat paljon vaikeampia kuin teinien kanssa.

Keskustelut riskiryhmään kuuluvien teini-ikäisten vanhempien kanssa tulisi kattaa samat aihealueet kuin keskustelut lasten itsensä kanssa. Mutta tietysti dialogin rakentamisen pitäisi olla erilaista. On erittäin vaikeaa puhua vanhempien kanssa, jotka aluksi ylpeilevät omalla "tietoisuudellaan" ja vihamielisyydellä. Tällaista "suojaa" on erittäin vaikea voittaa, eikä keskustelulle ole yhtä mallia. Sinun on yritettävä löytää aiheita, jotka ovat lähellä vanhempia, eikä antaa heidän ymmärtää, että he ovat syyllisiä johonkin, heiltä jäi jotain paitsi kasvatuksestaan.

On vielä vaikeampaa kommunikoida vanhempien kanssa, jotka tulevat "näyttelyyn". Tämän tyyppisille aikuisille on ominaista:

• yhdyn jokaiseen väitteeseen;
• nyökkää voimakkaasti, huokaus;
• esittää retorisia kysymyksiä äärimmäisen huolestuneena kasvoillaan;
• osaa tehdä muistiinpanoja;
• älä keskeytä tai väittele.

Tällaisille vanhemmille lapsi on a priori "paha", ja heidän käytöksensä olemus ilmaistaan seuraavasti - "kerro minulle, opeta,mitä minun pitäisi tehdä". Jos keskustelu käydään yhdessä lapsen kanssa, tällaiset vanhemmat voivat antaa hänelle symbolisen mansetin päähän.

Ongelma on, että heidän käytöksensä muuttuu heti kun he lähtevät koulun kynnyksestä. Nämä ihmiset eivät ota psykologeja vakavasti ja osoittavat vain oikean reaktion jäädäkseen jälkeen.

Siten asiantuntijan tehtävänä on varmistaa, että vanhemmat ottavat hänet vakavasti, eivät näe häntä vihollisena ja tukevat hänen pyrkimyksiään. Aikuisille ei tarvitse selittää "mikä on hyvää ja mikä ei", he itse tietävät tämän erittäin hyvin.

Kuinka rakentaa yksilöllistä viestintää vaikean teini-ikäisen kanssa?

Yksittäinen keskustelu riskiryhmään kuuluvan teini-ikäisen kanssa on toisa alta paljon helpompaa kuin kommunikointi lastenryhmän kanssa, ja toisa alta se on vaikeampaa.

Spesialistin tehtävänä tässä tilanteessa on tunnistaa ne ongelmat, jotka pakottavat lapsen sopimattomiin toimiin, epäsosiaaliseen käyttäytymiseen, sääntöjen rikkomiseen. Jos lapsi on altis liialliselle synkkyydelle, ei kovin seurallinen ja antaa yleensä vaikutelman masentuneesta henkilöstä, asiantuntijan tehtävää vaikeuttaa entisestään se, että on mahdollista tunnistaa taipumus itsemurha tai vahingoittaa muita.

Sinun on rakennettava keskustelu vuoropuhelun muodossa. Lapselle ei pidä lukea moralisointia, hänet on mahdollista tavoittaa vain, jos hän tuntee kunnioitusta asiantuntij alta.

Miten tämä saavutetaan? Meidän pitäisi aloittaa tunnustamalla se tosiasia, että teini-ikäisellä on täysi oikeus kokea negatiivisia tunteita,olla loukkaantunut, vihainen. Heti kun lapsi ymmärtää, että häntä ei tuomita eikä hän yritä "opettaa" mitään, hän avautuu ja puhuu kaikesta, mikä on hänelle ongelma.

Mikä on "keskusteluprotokolla"?

Jokaisen koulupsykologin on laadittava pöytäkirja keskustelusta vaarassa olevan teini-ikäisen kanssa. Mikä se on? Tämä on asiakirja, johon asiantuntija tallentaa lapsen kanssa käydyn keskustelun sisällön.

Yleensä vakioprotokolla sisältää seuraavat kohteet:

• aihe;
• F. Toimiva lapsi ja asiantuntija;
• päivämäärä;
• kohde;
• yhteenveto;
• päätelmät.

Tietenkin myös oppilaitoksen tai sosiaalikeskuksen nimi ilmoitetaan. Protokollan suorittamiselle ei ole yhtenäisiä vaatimuksia, joten siihen voidaan sisällyttää lisäkohteita.