Kuka on Maria Montessori? Montessori-menetelmä koulutuksessa

2024 Kirjoittaja: Priscilla Miln | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-02-17 23:38

Maria Montessorin filosofia ja kehitys on ollut yli sata vuotta vanha, mutta hänen työskentelytapansa ei menetä merkitystään tähän päivään asti. Tieteellisen tutkimuksen tulokset vahvistavat pedagogisen järjestelmän tehokkuuden. Tämän järjestelmän mukaan toimivia puutarhoja ja kouluja löytyy kaikki alta maailmasta. Laitosoppilaat yllättävät älyllisillä ja luovilla kyvyillään sekä hyvillä tavoilla.

Montessori Pedagogia on lasten kasvatusmenetelmä, joka perustuu luottamukseen, vapauteen ja mahdollisuuteen ilmaista itseään. Pedagogisen järjestelmän avainsanoma on: "Auta minua tekemään se itse."

Ensin aina ja kaikkialla

Maria Montessori syntyi 31. elokuuta 1870 Chiaravallessa Italiassa. Hän oli perheen ainoa ja rakas lapsi. Marian isä Alessandro Montessori oli kotoisin italialaisen aateliston perheestä. Äidin nimi oli Renilda. Tytönä hän kantoi sukunimeä Stoppani - muinainen perhe, jonka edustajat olivat erittäin koulutettuja ihmisiä. Äidin veli AntonioStopani palkittiin suuresta panoksestaan tieteeseen monumentilla Milanossa. Tuolloin Renilda oli melko koulutettu nainen, mutta valitettavasti hänelle oli määrätty tulisijan pitäjän kohtalo eikä enempää. Koko elämänsä hän auttoi tytärtään niin paljon kuin pystyi, yritti sijoittaa rakkauteensa tietoa ja itsenäisyyttä kohtaan.

Kun Maria oli 12-vuotias, hänen perheensä muutti Roomaan, jotta tytöllä olisi mahdollisuus saada parempaa koulutusta. Hän oli erityisen hyvä luonnontieteissä ja matematiikassa. Kaikista esteistä huolimatta määrätietoinen tyttö tuli poikien teknilliseen kouluun ja myöhemmin Rooman yliopiston lääketieteelliseen tiedekuntaan. Valmistuttuaan hänestä tulee ensimmäinen naispuolinen sisätautilääkäri ja kirurgi Italiassa.

Älykäs, aktivisti ja yksinkertaisesti kaunis

Opiskeluvuosinaan Maria taisteli aktiivisesti naisten oikeuksien puolesta. Hänet valittiin Berliinissä pidetyn kansainvälisen naisten kongressin edustajaksi. Tyttö osasi saada ihmiset kuuntelemaan ja kuulemaan, hän oli erinomainen oratoriossa. Kaikesta tästä huolimatta hän näytti aina upe alta, ja hänellä oli paljon faneja.

Henkilökohtainen tragedia

Vuonna 1896 hän aloitti työskentelyn assistenttina Rooman yliopistollisessa sairaalassa Santi de Santesin johdolla. Siellä hän tapasi rakastajansa Giuseppe Montesanon. Italian henkilökohtainen elämä ei toiminut. Hänen oli tehtävä vaikea valinta tunteiden ja tieteen välillä. Hän valitsi toisen. Kun tajusin olevani raskaana, katolisen ympäristön tuomitsemisen pelättyä päätin heti synnytyksen jälkeen lähettää lapsen lastenhoitajan kanssa kylään.lähellä Roomaa. On olemassa myytti, että Maria jätti poikansa hoitamaan toisten lapsia, mutta todellisuudessa näin ei ole.

Suurin osa lapsista tuolloin kasvatti tutorit, eikä italialainen tehnyt mitään, mikä olisi vastoin perinteitä. Ainoa ero oli, että vauva asui isäntäperheessä. Maria vietti enemmän aikaa poikansa kanssa viikonloppuisin kuin sen ajan keskimääräinen äiti. Montessori esitteli poikansa yhteiskunnalle vasta, kun tämä oli 15-vuotias. Mario auttoi ja tuki äitiään koko elämänsä, hänestä tuli hänen seuraajansa, ja hänen kuolemansa jälkeen hän antoi v altavan panoksen M. Montessorin pedagogiseen menetelmään.

Työskentely lasten kanssa

Klinikalla, hänen ensimmäinen tapaaminen vammaisten lasten kanssa. Tuolloin sellaisia lapsia ei kohdeltu eikä heille opetettu mitään, heitä yksinkertaisesti pidettiin idiooteina ja he yrittivät suojella yhteiskuntaa heiltä. Syömisen jälkeen lapset ryömivät paljaalla lattialla ja keräsivät leivänmuruja ja sylkivät siitä palloja. Tilanne, jossa sairaat lapset olivat ympäri vuorokauden, ei edistänyt kehitystä eikä rohkaissut heitä hyödylliseen toimintaan. Maria katseli niitä pitkään ja teki johtopäätöksiä, joista tuli lähtökohta Montessorin luoman pedagogisen järjestelmän syntymiselle.

Menetelmän ydin oli tarjota lapsille, sekä sairaille että terveille, kehittyvä ympäristö. Muruille on annettava tila, johon kaikki maailman tieto on keskittynyt. Selvyyden vuoksi ne esitetään ihmiskunnan tärkeimpien saavutusten standardien kautta. Jokainen lapsion mentävä tie sivistyneeseen maailmaan esikouluiässä. Montessorin pedagoginen järjestelmä rakentuu lapsen kehityksen tarpeiden (herkkien ajanjaksojen) mukaan.

Arkaluonteiset ajat

Montessori-menetelmän mukainen lapsen kehitys tapahtuu niiden ajanjaksojen mukaisesti, jolloin lapset yksinkertaisesti ja luonnollisesti ymmärtävät tietyt taidot ja tiedot. Tämä on herkän ajanjakson ydin. Sen erikoisuus on, että se tapahtuu kerran elämässä ja menee peruuttamattomasti ohi riippumatta siitä, ehtikö lapsi käyttää sitä vai ei. Esimerkiksi 0-6 vuoden iässä esiintyy aistien kehitystä ja puheenmuodostusta. Sosiaaliset taidot syntyvät ja pysyvät 2-6 vuoden aikana. Vauva on totutettava puhtauteen ja tilaus 3 vuoteen asti.

Muita herkkiä ajanjaksoja löytyy italialaisen opettaja-innovaattorin kirjoituksista. Vanhemmat ja opettajat eivät voi vaikuttaa tällaisten ajanjaksojen esiintymiseen ja kestoon. Heidän on kuitenkin luotava lapselle didaktisen materiaalin ympäristö eli niin kutsuttu proksimaalisen kehityksen vyöhyke.

Aikuisten maailma on jättiläisten maa lapsille

Montessori-kasvattaja esitteli ensin teorian, jonka mukaan lasten on epämukavaa elää aikuisten maailmassa. Jokainen lapsi tuntee olevansa kääpiö Gulliverin maassa. Maailmamme on lapselle täydellinen kaaos, jossa pienellä ihmisellä ei ole oikeuksia ja henkilökohtaista mukavaa tilaa. Aikuiset jättiläiset ovat usein julmia, epäreiluja ja kärsimättömiä. Rangaistus voi seurata yksinkertaista huolimattomuutta, kuten rikkinäistä maljakkoa, mutta lapsi vain opiskeleeympärillä olevaa maailmaa ja hänellä on oikeus tehdä virheitä.

Opettaja halusi kertoa vanhemmille ja opettajille, että lapset eivät ole leluja heidän käsissään. Heidän etunsa ja tarpeensa on otettava huomioon. Kasvataksesi vauvaa sinun on tunnettava hänet, ja ymmärtääksesi vauvaa, sinun tulee tarkkailla häntä. Ja tämä on mahdollista vain lapsen kanssa, jolle annettiin vapaus. Kun olet istunut lapsen pöydän ääreen, et näe muuta kuin nopean kiinnostuksen menetyksen. On mahdollista havaita, kuinka persoonallisuus ilmenee vasta, kun vauva on todella intohimoinen johonkin.

Kuria ja vapautta yhtä aikaa

Italialaisen opettajan teosten vapauden käsitteen alla ei pitäisi ymmärtää sallivuutta, vaan lapsen riippumattomuutta aikuisen tahdosta. Ja tämä voidaan saavuttaa opettamalla lapsia palvelemaan itseään ja oppimaan uusia asioita ilman vanhinten apua.

Maria Montessori -menetelmä lyhyesti:

• Jokainen lapsi valitsee oman toimintansa. Lapsi oppii kuuntelemaan sisäistä "minää", ymmärtämään, mikä häntä kiinnostaa juuri tällä hetkellä.
• Aikuisten avun minimoiminen. Hänen tulisi olla läsnä vain silloin, kun vauva itse pyytää sitä. Itsenäisyys saa lapsen luottamaan kykyihinsä, opettaa häntä arvioimaan riittävästi henkilökohtaisia saavutuksia.
• Lapset kasvavat ja oppivat erityisen organisoidussa ympäristössä. Didaktisen materiaalin tulee olla vapaasti jokaisen lapsen saatavilla. On olemassa sääntöjä, joita kaikkien on noudatettava.
• Eri-ikäisten lasten opettaminen samassa ryhmässä. Se sopii sekä isommille lapsille ettänuoremmille. Pienet seuraavat vanhempia, ja isot lapset auttavat pieniä.
• Opetusmateriaali on suunniteltu siten, että lapsi voi löytää ja korjata omat virheensä.
• Ei ole olemassa parhaita ja huonoimpia opiskelijoita. Lapsen saavutuksia voidaan verrata vain aikaisempiin tuloksiin.

Käytetäänpä Montessori-menetelmää kotona tai oppilaitoksissa, säännöt ovat samat kaikkialla:

• Olet tehnyt töitä - siivoa jälkesi.
• Materiaalin kanssa työskentely tapahtuu yksittäisellä matolla.
• Et saa pitää melua luokkahuoneessa, liikumme hiljaa. Lapset opetetaan välittömästi siirtämään tuoleja äänettömästi.
• Kunnioittavan rinnakkaiselon sääntö: Vapautesi päättyy siihen, missä jonkun toisen henkilökohtainen tila alkaa.

Järjestelmän haitat

Pedagoogisen järjestelmän seuraajat panivat merkille Montessori-menetelmän tuomat suuret hyödyt. Arvioita sudenkuoppista löytyy paljon harvemmin.

Lapsuus ilman satua. Tohtori Montessori uskoi, että sadut vääristävät käsitystä todellisuudesta. Loppujen lopuksi Kolobok ei voi paeta, eivätkä eläimet puhu ihmisten kieltä. Järjestelmä puolestaan keskittyy logiikkaan ja rationaalisuuteen, kehittää vasenta pallonpuoliskoa niin, että lapsi voi tehdä johtopäätöksiä, tehdä päätöksiä ja ottaa vastuuta teoista. Tekniikka ei estä kirjojen lukemista, mutta se neuvoo antamaan etusijalle tarinoita, joissa on todellista juoni.

Ei kieltoja. Montessori-menetelmän mukainen koulutus ei sisällä kieltoja ja rangaistuksia. Päiväkodissa tai koulussa lapsi ei saa kuunnella opettajaa, syödä muiden ihmisten lautasilta, kävellä toimistossa tunnin aikana, juosta käytävää pitkin. Opettajalla ei ole oikeutta kommentoida häntä, koska lapsen on itse ymmärrettävä, että sotku on paha, ettei muita lapsia voi loukata. Opettaja voi vain tarkkailla mitä tapahtuu. Kotimaiset psykologit eivät suosittele Montessori-menetelmän käyttöä ennen koulua. Maassamme esiopetuksen tulisi sisältää tottelevaisuuden käsite. Valmistuttuaan päiväkodista innovatiivisen ohjelman mukaan lapset viedään vastahakoisesti kouluun, jossa on klassinen koulutusjärjestelmä. Tulevia koululaisia kehotetaan "uudelleenkouluttautumaan" tavallisessa päiväkodissa, koska opiskelija ei ehkä yksinkertaisesti istu oppitunnin läpi. Hän ei epäile, että hänen pitäisi kuunnella opettajaa.

Avaruusvyöhyke

Tohtori Montessori antoi suuren panoksen lasten kasvatukseen. Hänen kehittämänsä menetelmän mukaan tila, jossa lapset ovat mukana, jaetaan vyöhykkeisiin. Niitä on vain viisi. Lapsi valitsee itsenäisesti vyöhykkeen tunneille ja viettää siellä niin paljon aikaa kuin haluaa.

• Harjoittelualue. Tässä on kodin tavaroita, joita aikuiset käsittelevät päivittäin. Lapsi voi opettajan valvonnassa kastella kukkia, pestä, silittää oikealla silitysraudalla, ommella. Montessori-menetelmän mukainen koulutus mahdollistaa itsepalvelun. Hoitajat kattavat vuorotellen pöydän, siivoavat päivällisen jälkeen, pesevät ja pyyhkivät astiat.
• Aistialue. Tässä on materiaalia, joka opettaa sinua tunnistamaantuotteen ominaisuudet: väri, muoto, koko, paino.
• Kielialue. Tässä on didaktista materiaalia kirjoittamisen ja lukemisen opettamiseen.
• Matematiikan vyöhyke. Täällä lapsi tutkii numeroita, esineiden määrää, laskemista, matemaattisia esimerkkejä. Työskentely "kultaisen materiaalin" kanssa on käynnissä.
• Avaruusvyöhyke. Täältä löydät karttoja, maapalloja, materiaalia sääilmiöiden tutkimiseen ja kaikkea, mikä tutustuttaa lapset ympäröivään maailmaan.

Montessori-menetelmällä esikoululaisten tunnit koostuvat tiettyjen materiaalien käsittelystä. Katsotaanpa niitä.

Aistikehitys:

• Runko sulkimilla. Siinä on koukut, napit, vetoketjut, nauhat. Tämän simulaattorin avulla lapsi oppii pukeutumaan itse.
• Ruskeat portaat. Auttaa lapsia määrittelemään iso-pieni, lihava-ohu.
• Vaaleanpunainen torni. Tulee mieleen lasten pyramidi. Opettaa vertaamaan esineitä koon mukaan.
• Punaiset palkit. Lapsi tutustuu käsitteisiin "pidempi", "lyhyempi".

Kehitä puhetta:

• Samettivaikutteisesta paperista tai koristehiekasta tehdyt kirjeet.
• Metallisia kielekkeitä, jotka ovat erilaisia geometristen muotojen muodossa, valmistetaan käsi kirjoittamista varten.

Matematiikan kyky:

• Puna-siniset sauvat. Sisältää 10 sauvaa. Niitä manipuloimalla lapsi oppii laskennan alkeet ja matemaattiset toiminnot.
• Karalaatikko.
• Geometriset kappaleet.

Kotikoulu

Suosituksia vanhemmille, jotka haluavat käyttää Montessori-menetelmää kotona:

• Luo mukava elinympäristö pojallesi tai tyttärellesi. Lapsen tulee pystyä nousemaan sänkyyn ja pois itsekseen, peseytyä ilman apua, ripustaa tavaransa kaappiin tai pituuteensa sopiviin koukkuihin.
• Anna lapsellesi mahdollisuus auttaa aikuisia kotitöissä. Opeta heitä pesemään kupit, osta pieni kauha ja luuta, anna heidän kastella kukkia. Lapsen pitäisi tietää, että hänellä on kotitöitä. Tohtori Montessori ilmaisi tämän selvästi ohjelmassaan.
• Menetelmä perustuu toimintavapauteen. Älä häiritse lasta.
• Jaa lastenhuone vyöhykkeisiin metodologian mukaan. Tarjoa lapsellesi oppimateriaalia. Ne ovat melko kalliita, joten vanhempien tulisi miettiä, mitä he voivat tehdä omilla käsillään. Tähän mennessä löydät paljon ideoita ja mestarikursseja koulutusmateriaalien tuotantoon.

Järjestelmä ei tarjoa lapsille toimintaa mallien mukaan, vaan yksinkertaisesti työntää lapsen toimintaan ja tarjoaa laajan valikoiman materiaaleja.

Johtopäätös

Maria Montessorin pedagogista menetelmää käyttävää oppilaitosta voidaan verrata pieneen erilliseen lapsiplaneetaan, jossa on vakiintuneet menettelyt, eikä sallivuudelle ole sijaa. Mutta samalla lapset oppivat ymmärtämään tunteitaan ja tunteitaan, hankkimaan itsenäisyyden taitoja jaratkaisuja kotimaisiin ongelmiin. Kukaan eikä mikään häiritse pienen ihmisen kykyjen kehittämistä. Järjestelmä ei tarjoa lapsille mallipohjaisia toimintoja, vaan se yksinkertaisesti saa lapsen toimiin ja tarjoaa laajan valikoiman materiaaleja.